Okul öncesi yaş, çocuğun etrafındaki dünyayı aktif olarak öğrenmesidir. Okul öncesi çocukların kendi psikolojik gelişimsel özellikleri vardır. Yürümeye başlayan çocuk, çok sayıda keşif yapar, odadaki, caddede, anaokulunda bulunan nesnelere aşina olur. Çeşitli nesneleri toplama, onları inceleme, konudan gelen sesleri dinleme, bu nesnenin sahip olduğu nitelikleri ve özellikleri bilir. Bu dönemde, çocuk görsel-figüratif ve görsel-verimli düşünmeyi oluşturdu.
5-6 yaşlarında çocuk sünger gibi tüm bilgileri emer. Bilim adamları, bu yaş döneminde çocuğun çok fazla bilgiyi hatırlayacağını, ne kadar sonra hayatında asla hatırlamayacağını kanıtladı. Çocuğun, ufkunu genişletebilecek her şeye ilgi duyduğu ve bu sayede etrafındaki dünyaya yardım ettiği dönemdir.
Duygusal küre
Genel olarak, okul öncesi yaş sakin duygusallık ile karakterizedir. Küçük nedenlerden dolayı çatışmaları ve güçlü duygusal salgınları yoktur. Ancak bu, çocuğun duygusal yaşamının doygunluğunun azalacağı anlamına gelmez. Her şeyden önce, okul öncesi çağının o kadar çok duyguları ile doludur ki, o akşam çocuk yorgun ve bitkinliği tamamlar.
Bu dönemde duygusal süreçlerin yapısı da değişiyor. Daha erken, motor ve vejetatif reaksiyonlar okul öncesi çocuklarda korunan duygusal süreçlere dahil edildi, ancak duyguların dışsal ifadesi daha kısıtlı bir form aldı. Okul öncesi, sadece şu anda yaptığı işten değil, gelecekte yapacağı şeyden de yas tutmaya ve sevmeye başlar.
Bir okul öncesi çocuğunun yaptığı, çizdiği, oynadığı, kalıpladığı, inşa ettiği, anneye yardımcı olduğu, ev işlerini yaptığı her şey parlak bir duygusal renklendirmeye sahip olmalıdır, aksi takdirde işler hızla çökecek ya da olmayacak. Çünkü bu yaştaki çocuk onun için ilginç olmayan işleri yapamaz.
Motivasyon Küre
Motivasyonun belirlenmesi bu dönemde oluşan en önemli kişisel mekanizma olarak kabul edilir. Okul öncesi dönem, motiflerin boyun eğdirilmesinin kendini göstermeye başladığı, daha sonra sürekli olarak gelişmeye devam ettiği bir zamandır. Eğer çocuk eşzamanlı olarak birkaç arzuya sahip olsaydı, o zaman onun için neredeyse çözülemeyen bir durumdu (seçimine karar vermesi zordu). Zamanla, okul öncesi, farklı bir önem ve güç kazanır ve seçim açısından kolayca karar verebilir. Zamanla, çocuk onun yakınlarını bastırmayı öğrenecek ve artık çekici nesnelere tepki vermeyecek, çünkü “sınırlayıcılar” olarak hizmet edecek daha güçlü motiflere sahip olacak.
Okul çocuğu için en güçlü sebep ödül, teşviktir. Daha zayıf bir sebep cezadır, ancak çocuğun kendi vaatleri genellikle zayıf bir güdüdür. Çocukların vaatler talep etmesi işe yaramaz ve zararlıdır, çünkü çocuklar pek çok durumda vaatlerini yerine getirmezler ve yerine getirilmemiş yemin ve güvenceler çocukta dikkatsizliği ve gayri menkulliği geliştirir. En zayıfı, özellikle de yasak ek güdülerle güçlendirilmediğinde, herhangi bir şey yapmanın doğrudan yasaklanmasıdır.
Bu dönemde çocuk toplumda kabul edilen ahlaki normları özümser, eylemleri değerlendirmeyi öğrenir, ahlak normlarını dikkate alarak davranışlarını bu normlara uyarlar. Çocuğun etik bir deneyimi vardır. Birincisi, çocuk diğer insanların eylemlerini, örneğin edebi kahramanları veya diğer çocukları değerlendirir, çünkü eylemleri henüz değerlendirilemez.
Bu yaşta, önemli bir gösterge, okul öncesi öğrencinin diğerlerine ve kendisine yönelik tahmini tutumudur. Okul öncesi çocuklar genellikle eksikliklerini eleştirirler, akranlarına kişisel özellikler verilir, çocuk ile yetişkin arasındaki ilişkiyi ve yetişkin ile yetişkin arasındaki ilişkiyi not edin. Ancak, ebeveynler çocuklar için bir örnektir. Bu nedenle, ebeveynlerin, ister kişisel ister entellektüel bilgi olsun, çocuğa olumlu bilgi koymaları, çocuğa korku, endişe veya hakaret etmemeleri önemlidir.
Bir çocuk 6-7 yaşına eriştiğinde, geçmişte kendini temsil etmeye başlar, şimdiki haliyle, gelecekte temsil etmek için.