Bir çocuk erken yaşta bir yetişkine bağımlıdır. Yetişkinlerin yardımı ile davranış çocuk normları normları: anne, baba, yakın akrabalar. Bebeğin yetişkinlerle iletişim kurduğu jestler ve işaretler. Çocuk zaten kendi elleriyle her şeye dokunmakla ilgileniyor, ne tür bir oyuncak yumuşak ya da lastik, her yere tırmanmaya başlıyor - gece tablolarını kendisi açıyor, krupp serpiyor. Bütün nesneleri dokunuşa bilmesi gerekiyor. Çocuğun yetişkinle sürekli iletişim kurması gerekir. Ancak çocuk, konuşmayı yapmadan yardım istemez ve bir şey söyleyemez.
Çocukla iletişim tamamen yetişkinlere, bu iletişimi nasıl organize edebileceğine, bebeğe ne tür bir gereksinim duyulduğuna bağlıdır. Çocuğun bir yetişkinle iletişim eksikliği varsa, sadece ihtiyaçlara bakıp sadece ihtiyaçlardan memnun olur, o zaman bu çocuklar konuşma gelişmelerinden yoksun kalırlar. Tersine, eğer bir çocuk çocuğa bir çıçıyla dikkat ederse, hareketini anında yakalar, istediği her şeyi yerine getirir, o zaman böyle bir çocuk uzun bir süre konuşmadan geçebilir. Ama yetişkinler bir çocuğu zorladığında, açıkça kelimeler söylüyorlar, bu başka bir meseledir, sadece bu durumda bebek ebeveynlerin iradesini yapar.
İletişim kurma ihtiyacı, bir konuyla ilgili bir yetişkinle iletişim kurarak gelişir. Bir çocuğun sözcüklerin anlamını, nesnelerin görüntülerini öğrenebileceği nesnel etkinlikten geçer.
Erken çocukluk döneminde konuşma iki yönde oluşur: çocuk bir yetişkinin konuşmasını anlar ve kendi konuşması oluşur.
Bir çocuk hemen cümlelerle konuşamaz. İlk önce kelimeleri nesnelere bağlamayı öğrenir. Mesela annem ona şöyle der: "Şimdi, bu Zaika'nın oyuncağı." Çocuğa oyuncak bakar, neye benzediğini hatırlar. Bir süre sonra annem şöyle sorabilir: "Tavşan nerede?" Bundan sonra çocuk oyuncağının bulunduğu bir görünüm arar. Ama tüm yetişkinler, bebek eşit olarak tepki verir. Annesine parmaklarının, burnunun, ağzının nerede olduğunu gösterebilir ve diğer yetişkinlerin isteklerini görmezden gelebilir. Anne ve çocuk sesinin tonlamasıyla bile yakın temas halindedir ya da çocuğun her şeyi anlamasına bakar.
İkinci yılın ilk aylarında, çocuğun adı ve nesnesinin nasıl göründüğünü bilirse, o zaman ona "Bana Ayı Ver" demesini söyleyin, çocuk Mishka'nın yakınlarda bir yerde yatması şartıyla çocuk bir yetişkine verecektir. Eğer çocuk oyuncağı görmüyorsa, o zaman bir yetişkin bir çocuğun isteğine tepki göstererek bir bakmaya başlayacaktır. Eğer bir Bunny, Mishka, Cheburashka ve bir yetişkin çocuğa defalarca "Give Cheburashka" verdiyse, o zaman çocuğun bakışları tüm oyuncakların üzerinde kaybolacak ve oyuncağın üzerinde duracak ve mutlaka bir kalemle ona ulaşacaktır. Ama her zaman olmaz, eğer bir çocuk daha fazla Bunny seviyorsa, o zaman onun en sevdiği oyunu seçecektir.
Yaşamın ikinci yılının çocuğu için, bir yetişkinin isteği üzerine, başlatılan şeyi yapmayı bırakmaktan çok bir eylemde bulunmaya başlamak çok daha kolaydır. “DEĞİL” kelimesini anlıyor, ama büyülü olarak onun için de işe yaramıyor. Örneğin, küçük Misha sokete çiviyi sokmaya çalışır, annesi çığlık atıyor "Yapamazsın!" Ama çocuk yine de çivi tutmaya çalışıyor, onun tehlikeli olduğunu anlamıyor.
Sadece üçüncü yılda, eylemlerin durdurulması göstergesi olumludur. Çocuk zaten yetişkinlerin ne hakkında konuştuğunu dikkatle dinliyor, zaten onların konuşmasını anlamaya çalışıyor. Çocuklar zaten masalları ve şiirleri dikkatle dinliyorlar.
Dinleme ve anlama, çocuk için önemli kazanımlardır. Onun yardım konuşması ile gerçekliği bilmenin ana aracıdır.
Aktif konuşma bir çocukta bir buçuk yıla kadar gelişir, ancak yavaş yavaş sayıları 30-40 ila 100 kelime arasındadır.
Bir buçuk yıl sonra çocuk, aşina olmadığı sözleri telaffuz etmeye çalışır, yani inisiyatifi alır. İkinci yılın sonunda, kelime dağarcığında 300 kelime var, üçüncü yıl - 500-1500 kelime.
Çocuğun konuşması ilk başta bir yetişkinin konuşması gibi değildir. Böyle bir konuşma otonom denir. Çocuk, yetişkinin kullanamayacağı kelimeleri kullanır. Onlar telaffuz için çocuklara daha erişilebilir. "Süt" o "mocha" olarak telaffuz eder.
Düzgün konuşma eğitimi ile, özerk konuşma hızla kaybolur. Eğer yetişkin açıkça sözcükleri telaffuz ederse, o zaman çocuk bunun için de çaba gösterir, tersine özerk bir konuşmayı destekliyorsa, çocuk uzun bir süre kötü konuşur.
Erken çocukluk döneminde, konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşumu. Cümlenin başlangıcında çocuklar, doğuma ve duruma göre değişmeyen iki kelimeden oluşmaktadır. Daha sonra çocuğun konuşması bağlanır.
Erken yaşların sonuna gelindiğinde, küçükler kendilerini cümlelerde ifade ediyorlar.
Çocuk ve yetişkin arasındaki iletişim çocuğun zihinsel gelişimi için büyük önem taşımaktadır.