Kalıtım gerekli ve gereksiz
Yüksek öğretim sistemimizin Sovyetler Birliği'nden asgari değişiklikler ve eklemelerle miras kaldığı bir sır değil. Buna karşılık Sovyet sistemi, çoğu öğretmen de dahil olmak üzere Çarlık Rusya'sından çok şey aldı. SSCB üniversiteleri, Profesör Preobrazhensky'nin ahlaki temelleri ile eski, devrim öncesi insan kaynakları üzerinde uzun zamandır çalışmışlardı, çünkü yenilerini almak için hiçbir yer yoktu. Bu nedenle, bu arada, "kültürel kişi" nin diploma sahibi ile doğrudan ulusal ilişkisi, bu açık bir sadeleştirme olmasına rağmen, kültür erken yaşta, ailede ve sadece bundan sonra - okulda ve genç adam zaten olgun bir insana gelmelidir.
Yüksek öğrenim diploması kimseyi entelektüel yapmaz
Fakat Sovyet yüksek öğretimi herkes için erişilebilir olmayı arzuluyordu: bu nedenle, 1920'lerin işçi astlarının sistemi hızlandırılmış bir hızla, genç işçilere üniversiteye girebilmeleri için okulda almadıkları bilgileri verdiler. Sonra aynı rol akşam okulları tarafından çalındı. Öğrenciler arasındaki ihale eşitsizliği ortadan kaldırıldı: savaşın başlangıcında, 1941'de SSCB üniversitelerindeki öğrencilerin% 58'i kızdı. Ancak, bu erişilebilirlik bazı nüansları vardı. Örneğin, tüm dünyada ebeveynlerin ve çocukların eğitimi arasında neredeyse doğrudan bir ilişki vardır: eğer bir baba ve bir annenin daha yüksek bir eğitimi varsa, çocuk da bunu almak isteyebilir ve aile her şekilde ona yardımcı olacaktır.
Sovyetler Birliği'nde, bu bağımlılık daha zayıftı ve birçoğu bugün bir yüksek öğrenime sahip olmanın gerekip gerekmediğini merak ediyordu. Bunun nedeni, üniversitelerin örneğin işçiler için sosyal veya ulusal gerekçelerle önemli ölçüde yarar sağlamasıdır. Sovyet sonrası dönemde, ebeveynlerin ve çocukların eğitimi arasındaki bağımlılık daha belirgin hale gelmiştir. Gerçekten de, 1950'lerde bile, üniversitelere girenler, milliyet ve sosyal köken ile ilgili soruların yanı sıra "1917'den önce aileniz ne yaptı?" Başlıklı soru formlarını doldurdu. Bu özellik - sosyal düzene doğrudan bağımlılıkla bağlantılı olarak bildirilen erişilebilirlik - Ukrayna eğitim sistemi de miras almış, ancak şimdi toplumsal eşitsizlik ekonomik eşitsizliğe dönüştü.
Terör, baskıcılık, göç, açlık ve savaşların ne kadar öğretildiği ne kadar önemli olursa olsun , "eski muhafızlar" ve onların doğrudan öğrencileri, Sovyet biliminin başarılarının 70'lere kadar bağlı olduğunu belirtti. Ancak yeni hükümet, önce yeni bir siyasi elit ve acil olarak ikincisi, sadık vatandaşlar ve daha fazlasına ihtiyaç duyuyordu. Bu nedenle, Sovyet dönemindeki üniversitelerin sayısı çarpıcı bir oranda arttı (örneğin, 1927'den 1930'a kadar 129'dan 600'e yükseldi - neredeyse beş kat arttı!) Ama kalite açısından üniversite kurumları bazen çok arzulanan bir şeydi. Bu, temel olarak insani uzmanlık alanları (filozoflar, tarihçiler, filologlar, baskıdan mustarip ekonomistler) ile ilgiliydi ve bu gecikme, yalnızca Sovyet biliminin değil, Sovyet sonrası bilimin imajını da tanımladı: psikoloji ve sosyolojideki tüm yeni fikirler gibi, tarihte ve felsefe, biz olmadan icat edildi. Sovyetler Birliği'nde sosyoloji yoktu - sadece istatistik vardı. İşte bu nedenle eğitim alanındaki aynı çalışmalar eksiktir - bilim adamları yeterli veriye sahip değildir.
"Kolya ve Vera ile, her iki anne de mühendisler"
Sovyetler Birliği'ndeki "fizikçiler" teorik bilim adamlarının üzerinde kesinlikle "liristler" ve uygulamalı uzmanların sahiplerine değer verdiler. Bu, 1949'dan 1979'a kadar, bir mühendis diplomasına sahip üniversite mezunu sayısının toplam üretimin% 22'sinden% 49'una çıkmasına neden oldu. Ülkenin mühendislerinin neredeyse yarısını hayal edebiliyor musunuz? Tabii ki, çoğu perestroika'larını işsiz bıraktı. Ve her şey güzel ve romantik bir şekilde başladı: uzay çağı başlangıcı, yıldızlararası uçuşların hayalleri, barışçıl atom, doğanın fethi… Peki ya kötü, ama bilim kurgu - geniş anlamda - 60'lı ve 70'li yıllarda bir sosyal eğilim oldu. Tabi ki, genç insanlar kendilerini “ön safta” ifade ediyorlardı ve tabii ki herkes için yeterli değildi.
Kamu bilincindeki büyük değişikliklerin kaynakları, ya da daha doğrusu yüksek öğrenime karşı tutumlarında, "durgun" ve perestroika yıllarında tam olarak araştırmaya değer. Bu dönemde, nicelik, kaliteyi kazandı: Üniversitelerde, yüzyılın başlangıcını potansiyel olarak yitiren, önemli ölçüde azalmış ve “kişisel verilerin diktatörlüğü” yavaş yavaş, eğitimin değerinin devalüasyonuna yol açtığını ortaya koydu. Zeki aileler hala öğrenmeye ihtiyaç duyduğuna inanıyorlardı, ama çoğu zaman “kabuk” un bilgiyle desteklenmesinin gerekmediğini ve kesinlikle başarılı olmayacağının farkına vardılar. Bu henüz bir devrim değildi - değişiklikler yavaş ama emin adımlarla gerçekleşti.
"Nerede çalışsan öğren, öğren"
İşin tuhafı, "90'lı yılların" yüksek öğretime olan ilgisi görülmemiş bir artışla işaretlendi: üniversite ve öğrenci sayısı iki veya üç kat arttı ve büyümeye devam ediyor. Muhtemelen, yüksek öğrenim diploması, daha iyi ücretli bir iş elde etmek için en az küçük bir şans vaat ediyordu - o zamanlar bu tür kamışlar için değil, kapmaktaydılar. Evet, üniversitelerin ticarileştirilmesi sınav sonuçlarına göre olmayan öğrencileri de eklediler.
Yüksek öğrenim kurumları başka bir önemli sosyal rol oynarlar: “güvenli”, genç insanların en büyük faaliyeti süresince “koyabilecekleri”, böylece şiddet enerjisini gereksiz bir topluma yönlendiremez - örneğin, sosyal protestolarda, geçiş döneminde olasılık büyüktür. Tabii ki, bu her zaman işe yaramadı, ama hepimiz, Batı'da, öğrencilerin kendi öğretim zamanlarını planlamakta özgür oldukları ve dolayısıyla da özgür oldukları daha sık oluyor. Avrupa'da 60'lı yıllarda öğrenci ayaklanmaları, gençliğin enerjisinin neler yapabileceğinin grafik bir örneğidir. Bununla birlikte, Sovyet eğitimi ve sonrasında Sovyet sonrası, öğrencileri her zaman daha katı bir çerçeveye çekmeye ve zamanlarını neredeyse dayanılmaz yüklerle doldurmaya çalıştı. Böyle güvenli bir öğrenci, özellikle düşünen ve sorumlu olan diğerleri için daha güvenlidir.
Üniversitelerin “güvenli” işlevi, bizim için de önemliydi çünkü gençler için eğitim, daha çok popüler olmayan ordudan bir erteleme anlamına geliyor ve kızlar için başarılı bir evlenme fırsatı sunuyorlar (neredeyse hiçbir filav “gelin fakültesi” olarak adlandırılıyor) sık sık, eğitim ve bitirmek. Tek kelimeyle, yüksek öğretimin tüm ikincil işlevleri, ana pahasına pahasına ön plana çıkmıştır. “Nerede ders çalışıyorsanız, sadece eğitim görmüyorsanız,” - bu prensibe pek çok kişi giriyor.
Buna ek olarak , yüksek öğretim sistemi her zaman bu ya da bu uzmanlıklar için genel bir modaya maruz kalmıştır: Sovyetler Birliği'nin çöküşü geçim kaynağı olmaksızın yüzbinlerce mühendis bıraktıysa, o zaman yeni binyılın başlangıcında, avukatlar ve gazeteciler pratikte ihtiyaç duymamışlardır. 21. yüzyılın ilk on yılı sonunda, başka bir sorunla karşı karşıya kaldık - demografik sorun. 90'lı yılların ilk yarısında doğan çocuklar için yüksek öğrenim kurumlarına girme vakti gelmişti ve bu “demografik çukurlar” dönemiydi. Üniversitelerdeki yerlerden çok daha az girişimci var, yani bizim eğitimimiz halka açıktır, ama bu gerçek iyimserlikten etkilenmez. Büyük olasılıkla, gelecekte talepte azalma, arzın azalmasına yol açacaktır.
Ukrayna'da, III - IV akreditasyon seviyeleri ile 900'den fazla eğitim kurumu. Bu gerekli olandan çok daha fazlası. Eğilim devam ederse, o zaman gelecekte yükseköğretimin devalüasyonunu bekleyebiliriz ve işverenler diplomaya değil, diğer faktörlere de dikkat edecektir. Ve bunlar bir şey olabilir: cinsiyet, yaş, politik ya da cinsel tercihler ... Aslında, bu eğilim zaten bellidir: Birçok iş ilanı başvuruları sadece diplomaları değil, aynı zamanda otoritenin her zaman zevk aldığı belli eğitim kurumlarının diplomalarını gerektirir. Diğer işverenler, 35 yaşın altındakiler (daha yaşlı insanlar daha kapsamlı bir eğitim alma olasılığı daha yüksek olsa da) ya da belirli bir bölge sakinlerinden yanadırlar.
Birbirimizle yüz yüze kaldık: diplomanın kendisi için bir diploma almak zaten anlamsız. Öğrenmeye gitmek her şey değil, her şey değildir. Ve eğitim farklı olmalı - daha esnek ve bugünün değil yarının bile ihtiyaçlarına göre uyarlanmış. "Zapendi" den bir çıkış olmalı. Çok uzun zamandır oturuyoruz.