Okula gitmek istemeyen çocuklar
Küçük çocuklar genellikle okula gitmek isterler, ancak bazı durumlarda korku ve paniğe neden olurlar, çocuk evde kalmak ve okulu önlemek için fiziksel semptomları abartır ve hasta gibi davranır. Bu şekilde davranan 5-10 yaşlarındaki bir çocuk, bilindik bir eve ve akrabalarına katılmaktan panik olarak korkar. Bir anaokuluna ilk ziyarette çocuklarda irrasyonel korku oluşabilir, ancak daha sıklıkla bir ilkokulda olur. Genellikle bir çocuk okula gitme zamanı geldiğinde, baş ağrısı, boğaz ağrısı veya mide şikayet eder. Evde kalacağını anlar anlamaz, "hastalık" derhal geçer ve ertesi sabah tekrar başlar. Bazen çocuk evi terketmeyi reddeder. Mantıksız bir okula gitmekten korkan bir çocuk aşağıdaki belirtileri de deneyimleyebilir.
- Odada yalnız kalma korkusu.
- Ebeveynlere kötü bir şeylerin olacağından korkun.
- Bir baba ya da anne için evin etrafında "kuyruk yürümek" arzusu.
- Uykuya dalmayla ilgili zorluklar.
- Sık kabuslar.
- Hayvanların, canavarların veya haydutların panik korkusu.
- Karanlıkta yalnız olma korkusu.
- Okula gitmemek için yuvarlanma skandalları.
Bu tür korkular anksiyete bozukluğu olan çocuklarda yaygındır. Çocuğa profesyonel yardım sağlamazsanız, olası uzun vadeli sonuçlar (zaten yetişkinlikte) çok ciddi olabilir. Okulu özlüyor ve uzun zamandır arkadaşlarıyla buluşmuyor, çocuk çalışmalarına başlama riskini üstleniyor, iletişim sorunları yaşayacak. İlkokulda, çocuklar genellikle daha kolay öğrenirler ve kolayca bilgi öğrenirler. Daha önce hiç olmadığı gibi, gözlemleme, hatırlama, geliştirilme yeteneği geliştirirler. Kişinin kendi benliği duygusu güçlenir. Çocuklar yavaş yavaş cinsiyetlerinin farkında olurlar. Bunu önlemek için, ebeveynler çocuğu, bir an önce psikoloji dersine ve bir sonraki programa geri dönmelerine yardımcı olacak bir çocuk psikoloğuna göstermelidir.
Eğitimde belirli zorluklar ve düzeltmeleri
Okul öncesi dönemde çocuğun öğrenme zorluklarını tanımlamak kolay değildir, ancak okulda bu tür sorunlar hemen fark edilir hale gelir.
- Çocuk okumayı onun yaşında olduğu gibi öğrenemez, o
Yeterince yüksek IQ (zihinsel gelişim göstergesi) ve öğretmenlerin çabalarına rağmen eğitimin diğer aşamalarında zorluklar vardır.
- Çocuk zamanla kaymayan dil ve konuşma ile ilgili zorluklar yaşayabilir. Örneğin, bir çocuk daha sonra konuşmaya başladıysa, bazı kelimelerin telaffuzlarının ya da kullanımının yanı sıra düşüncelerinin ifadesi de verilemez.
- Çocuk yavaş ve okunaksız yazıyor.
Çocuğun önünde ilk akademik yıl için ciddi hedefler belirlenirse, onlarla baş edemeyebilir. Belki diğer çocuklara nispeten kolay bir şekilde verilen aynı sonuçları elde etmek için daha fazla zaman, enerji ve enerji alacaktır. Aynı zamanda çocuğun benlik saygısı azalır, kendini güvensiz hisseder. Zorluklar çocuklarda sinirlilik semptomlarına neden olur - örneğin çocuğun parmağını emmesi, tırnaklarında kemirilmesi, sinirlilik, yoğunlaşamaması ve rahatsızlık vermesi gibi bir alışkanlığı vardır.
“Malzemeyi konsantre etmek ve hatırlamak onun için çok zor.”
- Zayıf akademik performans, benlik saygısını azaltır, kendi gücüne inanmaya son verir.
- Ailenin üyelerinden birinden kaynaklanan çalışma ya da konuşma ile ilgili zorluklar.
Bu zorlukların kesin nedeni belirlenmemiştir, ancak yakın zamandaki çalışmalar küçük beyin bozukluklarının varlığını veya bireysel beyin alanlarının gecikmiş gelişimini göstermektedir. Çocuklar, beynin yorumlama yetenekleri aracılığıyla okuduğunu anlarlar. Algılanan ve alınan bilgilerin göz yoluyla yorumlanması aynı değildir. Beyin görsel görüntüleri daha önce ve geçmiş deneyimlerle karşılaştıranlarla karşılaştırır. Özel öğrenme problemleri görsel bozulmalara değil, bu süreçteki kusurlara işaret edebilir. Edinilmiş anksiyete disleksi ve diğer öğrenme güçlükleri, beynin enfeksiyona (ensefalit, menenjit), kraniocerebral travmaya, kötü muameleye, zehirli maddelere maruz kalma, prematüre doğum, kemoterapi vb. Nedenlerle meydana gelebilecek hasarların bir sonucu olabilir. Çalışmanın zorlukları, zihinsel gerilik, görme ve işitme bozukluğundan kaynaklanır. Duygusal bozukluklar, elverişsiz bir ortam (sorunlu bir aile, çalışmalar için yetersiz hazırlık, cevapsız dersler, maddi zorluklar) öğrenme problemleri.
Mistik disleksi
Mnesteks disleksi basitleştirilmiş bir tanım ve düzeltme, normal bir zihinsel gelişim olan çocuklarda, bu zorlukları açıklayabilecek herhangi bir fiziksel veya zihinsel hastalık belirtisi olmaksızın ortaya çıkan okuma öğretiminin zorluğudur. Disleksi harfleri veya harf gruplarını ayırt etmeyi çok zor buluyor, bir kelime veya cümleye göre sıralamalarının sırasını, zorlukla okuyabiliyor, akademik performansı sınıf arkadaşlarından ve akranlarından çok daha düşük. Mistik disleksi bir çocuğun hayatının tüm yönlerini etkiler, çünkü iletişimdeki zorluklar onun davranışını belirler. Böyle çocukların yazması zor, her görev çok çaba gerektiriyor. Görsel, işitsel ve nörolojik defektleri dışlıyorsak, anormal disleksinin çeşitli nedenlerden kaynaklandığı varsayılmaktadır.
- Harflerin doğru düzenlenmesini engelleyen yetersiz serebral lateralizasyon, sonuç olarak çocuk harfleri veya heceleri özlüyor veya bunları yerlerde yeniden düzenliyor.
- Zaman ve mekanda uyumsuzluk.
- Algı sorunları.
- Psikomotor zorluklar (koordinasyon, denge vb.).
- Duygusal bozukluklar.
Bu sorunu olabildiğince erken, okuldan önce veya ilkokulun ilk 2 yılında tanımlamak ve düzeltmek çok önemlidir ve daha sonra bir çocuk psikoloğuna dönerek bireysel okuma programını başlatır. Kök sebebinin hemen ve uygun şekilde harekete geçmesi gereklidir, aksi takdirde mizahi disleksi, çocuğun bütün olarak öğrenmesini etkileyecektir. Bazen çocukların veya ergenlerin neden okula gitmekten korktuğunu öğrenmek için ailede durumun incelenmesi gerekir. Çoğunlukla ergenlerde sorunlar yeterince ciddi ve yoğun tedavi gerektirir. Ancak bir uzmandan yardım alırsanız, evden ayrılma ve ebeveynlerden ayrılma korkusuzluğu başarılı bir şekilde tedavi edilir. Şimdi çocuklarda disleksinin nasıl ilerlediğini, düzeltilmesini ve ortadan kaldırıldığını biliyoruz.