Konuşma bozukluğu olan çocuklar için tasarlanmış özel bir eğitim sınıfında ıslah sürecinin bileşiminde özellikle önem, konuşma terapisti ve ebeveynler arasındaki ilişkidir. Düzeltici eğitimin yüksek verimliliğinin sağlanmasına yönelik ana gereklilik, konuşma terapisti ve ebeveynler arasındaki doğrudan ilişkilere duyulan ihtiyaçtır. Sonuç olarak, ebeveynlerle her türlü etkileşim içinde, çocuğun kişisel, sözel ve bilişsel formasyona motive eden birlikte çalışmanın yollarını bulmak ve işaretlemek gerekir.
Ebeveynlerin ve konuşma terapistinin çalışmaları arasındaki ilişki biçimleri
Ebeveynlerin ve öğretmenlerin ortak çalışma biçimleri, konuşma yönelimi, veli toplantıları ve danışmanlık etkinlikleri ile tatiller gibi türden olabilir.
Üst toplantılar, bir konuşma terapisti ve ebeveynler arasında verimli bir iletişim biçimidir. toplantılarda, konuşma terapisti sistematik olarak genç okul çocukları ile görevlerin, yöntemlerin ve düzeltme çalışmasının bileşiminin dikkatine sunar. Ebeveyn toplantıları ebeveynleri çocuklarda konuşma gelişimini ilgilendiren pek çok konuda bilgilendirmenin yanı sıra, ebeveynleri düzeltici faaliyetlerde proaktif faaliyetlere bağlama fırsatı da sunar.
Danışma grubu etkinlikleri, ebeveynlerin çocuklara yönelik teorik ve pratik alanlara, eğitim ve çocuk yetiştirme alanlarına aşina olmaları için bir fırsat sunmaktadır. İstişareler doktorları ve psikologları içerebilir. Bu aktiviteler, çocuklarının eğitim ve gelişim süreçlerinin sorunlarının çözümü için verimli bir işbirliği içinde ebeveynleri ilgilendirecek şekilde tasarlanmalıdır.
Öğretim yılının sonunda, konuşma terapisti konuşma tatillerini yürütür, öğrencilerin gelişimini gösterir. Müzik öğretmeni, bu bayramların hazırlanmasına katılır ve ebeveynler de aktif katılımda yer alırlar. Bu tür tatiller, çocuklar arasında iletişimin gelişmesini teşvik eder, benlik saygısı düzeylerini artırır, öğrenilen materyallerin yinelemesini ve ezberlenmesini arttırır ve aynı zamanda ebeveynlerin kendi etkinliklerinin sonuçlarını ve konuşma terapistinin pedagojik sürecinin okuldaki konuşma kusurlarını düzeltmek için etkinliğini görmelerini sağlar.
Ebeveynlerle bireysel çalışma biçimleri: mülakatlar, anketler, istişareler, literatür içeren alıştırmaların uygulanması, evde çalışma görevleri ve logopedik günlüklerin kullanımı, temsili konuşma terapisi derslerine katılım.
Ailenin ve öğretmen-konuşma terapistinin etkileşiminde önemli bir yer yerli çocuğun sorgulanmasıdır. Anket, ailenin bileşimi, ebeveynlerin çocuk gelişimine yardımcı olma etkinliklerinin üretkenliği ve onların hataları hakkında bilgi toplama fırsatı sunmaktadır.
Öğretmen, ebeveynleri çocuğun konuşma kusurunun sonuçları ve içeriği hakkında bilgilendirir. Aynı zamanda, ebeveynlerin öğretmenle konuşmaları da etkilidir. İlk görüşmede, çocuğun ailede yetiştirilmesinin ve sürdürülmesinin yanı sıra ilgi alanları ve aktivitelerinin yelpazesi de verilmiştir. Öğretmen çocuğun korkularının ve şikayetlerinin tüm yönlerini, görüşlerini ve konuşmanın gelişmesindeki sorunları çözmeye hazır olduklarını dikkate almalıdır. Bu tür görüşmeler sadece konuşma terapisti için değil, aynı zamanda ebeveynler için de önemlidir. Konuşmanın ve atmosferin doğru inşası gelecekte işbirliğini etkileyecektir.
Danışmalar, toplantı sorularının cevaplarını aramaya yardımcı olur, evde pratik öğretim yöntemlerini vurgulayan bir öneri paketi edinir.
Ebeveynlerin ve konuşma terapistinin önemli bir türden karşılıklı aktivitesi, konuşma terapistinin kişisel bir günlüğüdür. Bu günlük ebeveynlerle paylaşılıyor. Ev ödevlerini kaydetmek için gereklidir ve ebeveyn, çocuğun işi hakkında herhangi bir soru veya şüphe ekleyebilir.
Ebeveynlerle etkileşimin görsel bir formu. Ebeveynlerin aktivitelerini, eğitimlerini ve pratik yardımlarını teşvik etmek için konuşma terapistinin özel bir stand üzerinde görsel bir görsel malzeme vardır. Bu materyal, içeriğini yılda bir defadan fazla değiştirebilir.