Erken çocuklukta varolan oyun biçimleri, şimdi yavaş yavaş gelişim değerlerini kaybeder ve azar azar eğitim ve çalışma ile yer değiştirir. Öğretim ve çalışma aktivitesinin, basit oyunların aksine belirli bir amacı vardır. Kendi başına, ilkokul çağındaki çocuklar için oyunlar yeni hale geliyor. Büyük ilgi ile, genç öğrenciler öğrenme sürecine eşlik eden oyunları algılar. Onların yardımı ile yeteneklerinizi kontrol edip geliştirebileceğinizi, akranlarınızla rekabet etme fırsatını yakalayabileceğinizi düşünürler.
İlkokul çağındaki çocuklar için oyunlar geliştirmek, kendini kanıtlama ve azim oluşmasına katkıda bulunur, çocuklarda amaç ve başarı arzusu, çeşitli motivasyon nitelikleri geliştirir. Gelişimsel oyun sırasında çocuk tahmin, planlama, başarı şansını tartmayı öğrenir ve problemleri çözmenin alternatif yollarını seçer.
İlkokuldaki tüm eğitim aktiviteleri, her şeyden önce, psikolojik süreçlerin gelişimine, çevredeki tüm dünyayı - çocuğun duygu ve algılarını - öğrenmesine bir teşvik vermektedir.
İlkokul çağındaki çocuklar dünyayı her gün yeni bir şey keşfeden büyük bir merakla öğrenirler. Algı kendi başına gerçekleşemez, burada eğitimcinin rolü de önemlidir, bu da çocuğu her gün sadece düşünmeyi değil, düşünmeyi, sadece dinlemeyi değil dinlemeyi öğretir. Öğretmen, birincil olanı ve ikincil olanı, çevreleyen nesnelerin sistematik ve sistematik bir analizine başvurur.
Öğrenme sürecinde, çocukların düşünülmesi muazzam değişimlere uğrar. Tüm dünya algısı ve hafıza yeniden yapılandırılıyor - bu, yaratıcı düşüncenin gelişmesiyle kolaylaştırılıyor. Bu gelişim sürecini yetkin bir şekilde etkilemek çok önemlidir. Artık tüm dünyadaki psikologlar, çocuğun yetişkinlerden aldıkları düşüncenin niteliksel farkını kesinlikle açıklarlar ve gelişmesiyle, yalnızca her yaşın özelliklerine dair bilgi ve anlayışa güvenmek gerekir. Bebeği düşünmek, kendini her zaman belli bir görevden önce ortaya çıkarır. Aniden ortaya çıkabilir (örneğin, ilginç bir oyunu düşünün) ya da çocuğun düşüncesini geliştirmek için bir yetişkinden gelebilir.
Küçük bir çocuğun dünyasında - fantezilerinin dünyasında - var olduğu çok yaygın bir bakış açısıdır. Ama aslında çocuğun hayal gücü biraz deneyim kazanarak yavaş yavaş gelişir. Çocuk her zaman yeni bir şeyleri açıklamak, hayatında ilk defa yüz yüze gelmek için yeterli yaşam deneyime sahip değildir ve bunu kendi tarzında açıklar. Bu açıklamalar yetişkinler genellikle beklenmedik ve orijinal bulmaktadır. Fakat çocuğunuzun önüne özel bir görev (icat edecek ya da oluşturacak bir şey) koymaya çalışırsanız, o zaman birçoğu bundan kurtulur - görevi yerine getirmeyi reddederler ya da yaratıcı bir inisiyatif olmadan bunu gerçekleştirirler - bu ilginç değildir. Bu nedenle, çocuğun hayal gücünü geliştirmek gerekir ve gelişimi için en uygun yaş okul öncesi ve genç okul çocuklarıdır.
Yine de, oyun ve eğitim iki farklı aktivitelerdir. Ne yazık ki, okul oyunları geliştirmek için çok fazla alan tahsis etmiyor, bir keresinde herhangi bir genç yetişkin öğrencisine bir yetişkinin bakış açısına göre bir yaklaşım getirmeye çalışıyor. Okul, oyunun büyük organizasyonel rolünü biraz daha hafife alıyor. Oyunlardan bazı ciddi faaliyetlere sıçramak çok keskin - bu boşluğu geçici formlarla doldurmak, derse hazırlanmak veya ödev hazırlamak için gereklidir. Ve okuldaki öğretmenin ve evdeki ebeveynlerin önemli görevi, bu geçişi en yumuşak hale getirmektir.