Resimdeki hikaye, kitapta çizimleri, çizimleri izlerken ortaya çıkan düşüncelerin, deneyimlerin, çocuğun duygularının sunumunu ifade etmektedir. Bu etkinlik çocuğun yazılı ve sözlü konuşmasını geliştirir, ona fikrin, anlamın, içeriğin içeriğini ve aynı zamanda kurgusunun gerçekliğin ötesine geçmediğini kontrol etmesini öğretir. Resmin hikayesi çocuğun kelime hazinesini zenginleştirmeye yardımcı olur.
Çocuğun resimlerde tasvir edilen tanıdık karakterleri kolayca tanıdığı ve isimlerini anladığında ve eylemlerini anlatabildiği zaman bir resim anlatmasını öğretmek. Çocuğun basit bir semantik içeriği kolayca anlaması önemlidir, örneğin, bir kız ağladı - ağrıyor - ağrıyor. İlk başta, çocuklar iki ve üç kelimeli ifadeler kullanırlar, sonra daha karmaşık ve yaygın ifadelere giderler, sonra sınıfın diğer içeriğine geçmeliyiz.
Hikayenin resmin amacı:
- Bir yetişkinin sözlü eşliğindeki illüstrasyonlardaki alışılmış eylemlerin ve basit çizimlerin çocuk tarafından ayrıntılı olarak değerlendirilmesi ve anlaşılması;
- çocukların kelime dağarcığını zenginleştirmek;
- terimleri doğru bir şekilde telaffuz etme becerisini, basit harflerle değiştirmeden, konuşmadaki yanlış sonları kullanarak;
- yeni kelimelerin taklidi, basit üç, dört kelimeli cümleler;
- çocuğun konuşmasının duygusal ifadesini zenginleştirmek;
- Resimli kitaplarla bağımsız çalışabilme becerisinin geliştirilmesi.
Listelenen görevler, resimleri basit bir çizim ve sözlü açıklamalarıyla göstererek elde edilir. Sadece farklı nesneler ve eylemler üzerinde değil, aynı zamanda çocuğa tanıdık olan eylemler ve basit içeriğe bağlı karakterler üzerinde de pratik yapmak gerekir. Örneğin öğretmen, bireysel resimlerle birlikte onlara yorumlarda eşlik eder: "Bakın, burada çocuklar giyiniyor. Yürüyüşe çıkarlar. Çocuk keçe botlarını giyer, çocuk - eldivenler. Annem onlara yardım eder. Sokakta sıcak giyinecek ve yürüyecekler. Sandalyede bir eşarp var. Kız giyecek ve sıcak olacak. "
Resimlerin bir arsa resmiyle gösterilmesi, sözlü bir açıklama ile birlikte - resmin tek bir nesnesini, eylemini, resminde tasvir edilen detayları listelemek yerine, görüntünün anlamını yansıtan bir "hikaye" ile birlikte sunulmalıdır. Çocuğun yaşa ve gelişime bağlı olarak anlayabileceği resimli dış ilişkilerin sayımı, çocuğun kelime haznesinin içeriğini zayıflatacak ve genelleme kelimelerinin oluşmasına ve anlaşılmasına yol açmayacaktır.
Arsa resimlerinin gösterilmesi, daha erken yaşlarda (1-1.6 yıl) onlara öğretilenlere kıyasla, çocuklar için yeni bir tekniktir. Ve bu, çocuğun düşüncesinin ve konuşmasının daha da geliştirilmesi için yeterince önemlidir. Resimlerle paralel olarak, bireysel eylemlerin ve nesnelerin çizimlerini göstermeye devam etmelisiniz. Bunun anlamı, anlamların daha basit olması, bir çocuğu aktif konuşmaya, nesnelerin detaylı incelenmesine, onlarla tanışmaya neden olmak için çok uygundur.
Çocuklar bu resmi veya bu resmi ilk kez görüyorlarsa, özellikle de bu bir hikaye örneğiyse, çocuğun her zaman kısa bir ara vermesi gerekir, böylece çocuğun deneyimine, konuşma gelişim düzeyine bağlı olarak resme aktif olarak tepki verme zamanı vardır.
Çocuklar, illüstrasyon hakkındaki yorumlarını kendi cümleleriyle, ayrı sözcüklerle, ifadelerle ifade ettikten sonra, öğretmen onları resim hakkındaki hikayesini dinlemeye davet etmelidir. Çocukların tepkisine bağlı olarak çocukları izlemeli ve konuşmayı değiştirmeli. Belki de, çocukların ifadelerine cevap vermek, çürütmek veya onaylamak için birkaç noktayı tekrarlamak gerekir.
Çocuğa, resme bakıldığında, zaten çok şey söyleyebilseydi, eğitimci sadece en fazla konuşmayı değil, çocukla konuşmayı da teklif etmelidir. Resmin içeriğini yanlış ifade ederse veya yanlış yorumluyorsa, düzeltmeniz, soru sormanız ve dikkatini doğru yönde yönlendirmeniz gerekir.
Çocuklar sınıfta belirli davranış kurallarına uyuyorsa, örneğin, sessizce oturabilir ve dinleyebilir, illüstrasyonları düşünebilir, daha sonra 8 kişiye kadar gruplar halinde sınıflar yapmak mümkündür.