Bilim adamları bir ölçüde matematiksel olarak akılcı bir zeka kuramı türetmişlerdir, bu da bir ölçüde gelişimini yönetmeyi mümkün kılar. Zeki olmayı öğretebilirsin. Ama ... aklın matematik, fantezi dilbilgisi olmadan "dahil" değildir. İnsanlığın varoluşunun tamamı için, hayal gücü ve zekayı okumadan daha iyi bir şekilde geliştirmenin yolu yoktu. Okuma, entelektüel ve ahlaki gelişmeyi olumlu yönde etkilemekte, ebeveynlerin ve çocukların karşılıklı anlayışlarını teşvik etmektedir. İlginç ve bilgilendirici kitaplar, doğa ve toplumun gelişim yasalarını anlamada, bilişsel çıkarları tatmin etmede, istihbarat geliştirmede, estetik ve sanatsal bir tat oluşturmada yardımcı olur. Ancak ebeveynler, etkinlik, okuma ve anlama gelişiminin aşamada gerçekleştiğini, her yaşın basılı metnin kendi algı düzeyine sahip olduğunu anlamalıdır.
Okuma sevgisi nerede başlar?
Okumak için ilk hobi, ilk çocuk kitapları ile birlikte aileye konur. Daha sonra genç okuyucunun formasyonu eğitimcilerin, öğretmenlerin, kütüphanecilerin etkisi altında gerçekleşir. Okuma ailelerinde büyüyen bir çocuk, okul oluşmadan ve okumaya çok ihtiyaç duymadan ve ilk yeteneklerinden önce. Ancak, bu şekilde birçok engel ve cazibe bekliyor.
Modern çocuklara farklı kültür türleri (görsel, elektronik ve kitap) erişilebilir. Ancak, her biri, sözde kitle, ersatz kültürü - militanlar, gerilim, erotika vb. Örnekleri ile aşırı doymuş durumda. Çocukların sadece kendilerini düşük kaliteli “yaratımlardan” korumak değil, aynı zamanda iyi ve güzel, barış ve uyum içinde yüksek idealler oluşturan ruhsal ve ahlaki gelişmeyi teşvik eden yararlı okumaya da ihtiyaçları vardır.
Ama bu nasıl yapılabilir? Öncelikle, çocuğun yanında, okuyucuyu ve bilişsel ilgisini yönetebilecek zeki ve yetkin yetişkinler olmalıdır. Böyle bir rolde farklı zamanlarda veya aynı anda ebeveynler, öğretmenler, kütüphaneciler hareket eder.
Okul öncesi
Birinci sınıfa girmeden çok önce oluşturmaya başlamak için bir okumaya ihtiyaç duyarlar. Okuma aktivitelerinin geliştirilmesinde belirleyici rol, aile ve anaokulu tarafından oynanır. Çocuk okuma aktivitesinin hazırlık aşamasındadır. İlk kitapları "en genç" basımlar - kapaklı kitaplar, bebek kitapları. Bu pasif okuma zamanıdır: çocuk kitabı "kulaktan" algılar ve resimlere bakar. Ebeveynlerin ya da eğitimcilerin duygusal olarak ifade etme yetenekleri, çocuğa okumaları için bir masal çok bağlıdır. Burada zengin bir tonlamaya, değişen bir ses tonuna, belirli bir okuma ritmine ihtiyacınız var. Çocuğun sadece metni anlama becerisinin yanı sıra kitaptan zevk alma becerisine sahip olmadığı, okumaya devam etmesini beklediği zaman, yetişkinler bu anı hissetmeli ve özlememelidir.
Okul öncesi çocuklar için algının ana özellikleri şunlardır:
- empati kurabilme, çocuğun çeşitli karakter hareketlerini ve sonra gerçek insanları ahlaki bir değerlendirmesini sağlaması;
- hayal gücünün gelişimini etkileyen metnin algılanışının duygusallığı ve dolaysızlığı arttı. Okul öncesi çağ, çocuğun kitapta sunduğu hayali durumlara çok kolay girdiği için, fantezinin gelişmesi için en uygun olanıdır. “İyi” ve “kötü” kahramanlara karşı hızlı bir şekilde sempati ve antipati geliştirir;
- artan merak, algının keskinliği;
- edebi eserin kahramanına odaklanmak, eylemleri. Çocuklara eylemler için basit, aktif motifler verilir, onlar kahramanlara karşı tutumlarını sözel olarak ifade ederler, parlak, yaratıcı bir dilden, işin şiirinden çok etkilenirler.
Genç okul çağı
Psikologlar bu dönemi bazen ilk birikim olarak adlandırırlar. Genç okulun özgüllük ve imgesindeki düşüncesi okul öncesi dönemlerin düşüncesine benzer, ancak aynı zamanda daha kavramsal bir karaktere sahiptir. Bir çocuğun hayatındaki en önemli aşama, öğrenmektir. Birinci sınıf öğrencinin okuma ve anlama etkin gelişimiyle karakterize bağımsız okumaya başlar. Okulun ilk yılının sonunda, çoğu çocuk zaten akıcı bir şekilde okuyor. Kültürel alanın daha aktif olarak geliştirilmesi, öğretmenlerin ve kütüphanecilerin çabalarına bağlıdır.
Bu yaşın özellikleri arasında ayırt edilmelidir:
- Öğrenmeye odaklanmak, kendini yaratıcı arayışlar için en çekici olanın bireysel tanımı (çizim, tasarım, amatör performanslar, vb.);
- Kendi deneyimlerinin, izlenimlerinin açık bir ifadesinde serbest bırakılmasını gerektiren uyarılabilirlik, duygusallık;
- çocukta kendini, edebi kahramanların yaşamını yaşamak arzusunda, sevilen kitabın “sürekliliğini” icat etme arzusuyla gösteren canlı bir hayal;
- Edebi kahramanların hayatında "varlığın etkisi";
- sadece fenomenler ve olgular arasındaki dışsal bağlantıların anlaşılması değil, aynı zamanda içsel anlamlarına da nüfuz etmesi (favori kitapları okumak ve yeniden okumak arzusu vardır).
Gençler
Ergenlikte, doğa, toplum, insan, ahlak anlayışı, sanatsal değerler hakkında bir fikir oluşumu vardır. Analitik düşünce, bilişsel ve sosyal aktivite gelişir. Ergenler ciddi yaşam sorunları hakkında endişelenmeye başlar.
Bu aşamada psikolojik gelişimin özellikleri arasında şunlar bulunabilir:
- aktif aramalar
- makam ve yeteneklerin (çevreleri, stüdyoları, seçmenleri ziyaret eden) uygulama alanı, yeni hobilerin ortaya çıkması;
- kendi kendine eğitim, yoğun sosyalleşme, çıkar gruplarına katılma sürecinin aktivasyonu;
- Sadece şimdi değil, gelecekte de, gelecekteki mesleğe olan ilginin ortaya çıkması gerektiğini görme ihtiyacı;
- Cinsiyet tanımlaması - erkek ya da kadın cinsiyetine ait olmalarının bilinmesi, ilgili sosyal rollere girilmesi.
- öğrenme faaliyeti yavaş yavaş tümüyle tüketici olmaktan çıkar, ancak bir süre için ana kalır.
Üst düzey öğrenciler
İlkokul yaşı veya çocukluk ve yetişkinlik arasındaki ara, birincil sosyalleşmenin son aşamasıdır. Lise sonları, mesleğin seçimi, kişi bağımsız bir yaşama hazırlanır, pasaport ve vatandaşlık hakları alır.
Ruh'un yaş özellikleri farklı ve çelişkilidir:
- Kontrol ve vesayetten serbest bırakılma gereği açıkça ifade edildi
- Genel olarak anne babalar ve yaşlılar, iletişimin yeniden yönlendirilmesi vardır: daha çok ve daha önemlisi, yetişkinlerle değil, akranlarıyla ilişkilerdir;
- Kendi kendini ifade etme arzusunu geliştirir, kişinin kendi öneminin iddiası; genç adam için cazibe merkezleri çeşitli gayri resmi gruplar;
- Çıkar çemberi çalışma kapsamının ötesine geçmektedir, bu aşamadaki ilerleme her zaman bireyin başarılı, uyumlu bir gelişimini göstermez;
- değerler ve yaşam planları oluşturulur; genellikle hayatta başarılı olma arzusu, sorumlu kararların psikolojik hazırlığını aşar;
- Genç bir adamın hayatındaki özel bir yer, cinsel deneyimler tarafından işgal edilir.
Okumaya gelince, burada modaya, bu ya da başka bir işin popülaritesine büyük önem verilmektedir. Genç okuyucu genellikle kitabın kendisi ve kavrayışıyla değil, onunla tanıştığı insanların etrafındaki insanlarla ilgili izlenimi ile ilgilidir.
Ergenlik döneminde okuma aktivitesinin gelişimi eşit değildir. Farklı okuyucular grupları ayırt edilir: ilgi ve tercihlere göre, okuma kültürü, okuma kültürü düzeyi gibi. Örneğin, okuma kültürü seviyesine göre, uzmanlar aşağıdaki grupları tanımladılar:
• Düşük okuma ya da kazara okuma (kendini tanıma düzeyi genellikle düşüktür);
• tek taraflı çıkarları olan okuyucular (çoğu zaman macera ve dedektif türlerin hayranları);
• Farklı ilgi alanlarına sahip okuyucular (arama ve kaotik okuma);
• Amaca yönelik okuma ile ayırt edilen gençler, kitap seçerken tadı, bağımsızlığı oluşturdular;
• Talebi sadece eğitim literatürüyle sınırlı olan, “atama” konusunu okuyan gençler.
Böylece, her bir yaş periyodu, gerçekliği anlama tercihleri ile karakterizedir. Onlara bağlı olarak, pedagojik görevlerin yanı sıra çocukların okumaya katılım biçimleri ve yöntemleri de değişir.