Okul öncesi çocuklarda gönüllü dikkatin geliştirilmesi
Çocuğun dikkatinin gelişmesi, çocuğun örgütlenmesi ile, etrafındaki insanlarla ilk sosyal ilişki sırasında erken yaşta başlanmasıdır. Bu çevreye uyum sağlamak, çocuk bireyin sosyal davranışını oluşturur ve geliştirir. Yaşamın ilk aylarında, uyandırıldığı için sadece istem dışı dikkat vardır. Çocuklar sadece dış faktörlere tepki gösterir. Uyaranlar keskin bir şekilde değiştiğinde (sıcaklık değişimi, ani yüksek ses, vb.) Reaksiyon oluşur.
Beş ila yedi aylıkken, çocuk yeterince uzun bir süre için herhangi bir konuyu zaten düşünmekte ve dokunarak incelemektedir. Bu özellikle parlak konulara uygulanabilir.
Çocuğun yaşamının birinci yılında, çocuk, gelecekte gönüllü bir dikkat geliştirme aracı olarak hizmet eden bir yönlendirme-araştırma faaliyetine sahiptir.
Küçük bir adam tarafından çevrelenmiş insanlar, dikkatlerini yönlendirir ve belirli teşvikler aracılığıyla ona rehberlik ederler. Böylelikle, yetişkinler çocuğa, daha sonra, konuşma gelişmesi sırasında ortaya çıkmaya başlayan, dikkatini sürdürme konusunda yardımcı olacak araçlarla donatırlar. Çocuk önce diğer insanların dikkatini yönetir, ve sonra kendi.
Dört buçuk ila beş yaşlarında, çocuklar dikkatlerini yetişkin ortamlarının etkisi altında yönlendirir. Altı yıl boyunca öz-eğitimin etkisi altında dikkat çekmeye başladılar.
Okul öncesi çocukların dikkati oldukça istikrarsızdır. Oldukça duygusal bir karaktere sahiptir, çünkü çocukların hala kendi hisleri yoktur. Gönüllü çabalar ve alıştırmalarla çocuk, bağımsız olarak dikkatini yönetir.
Ana faaliyet olarak hareket eden oyun, okulöncesi çocuklara yönelik dikkatin geliştirilmesindeki ana yeri kaplar. Oyun sınıfları dikkatin yoğunluğunu, konsantrasyonunu ve istikrarını geliştirir.Psikologlar, altı yaşındaki bir çocuğun oyun süresinin üç yaşındaki bir çocuktan daha uzun olduğunu göstermiştir. Bir saatte, hatta bazı durumlarda daha fazla sürebilir.
Çocuklarda keyfi ilgi, onları yeni aktivitelere eğiterek oluşur. Dikkat istikrarı üç yaşından sonra artmaya başlar ve altı yaşına göre nispeten yüksek bir seviye ile karakterizedir. Bu, "bir grup için hazır olma" nın temel göstergelerinden biridir.
Okul çocukları arasında gönüllü dikkatin geliştirilmesi
Okul çağında, keyfi ve var olmayan çocukların dikkati arasındaki fark giderek daha fazla hissedilir hale gelir. Gönüllü dikkatin geliştirilmesi eğitim ve öğretim sürecinde alır. Büyük önem taşıyan şey, çocuğun çıkarlarının oluşumu ve onun emeğin sistemleştirilmesine öğretilmesidir. Çocuğun ciddiyeti, davranışı kontrol etme yeteneği ve disiplini öğrenmesini sağlayan okula özel rol verilir.
Öğrencilerin keyfi ilgi birkaç aşamadan geçer.
Çocuklarda ilk sınıflarda ağırlıklı olarak yine de istemsiz dikkat. Davranışlarını tam olarak nasıl kontrol edeceklerini bilmiyorlar. Daha eski sınıflara, tüm dikkat, yüksek bir seviyeye ulaşır. Çocuklar uzun süredir belli faaliyetlerde bulundular, davranışlarını kontrol ediyorlar. Ayrıca, ilgi çemberinin genişlemesi ve sistematik çalışmaya alışması nedeniyle, çocukların gönüllü ilgileri aktif olarak gelişmeye devam etmekte, çocukların zihinsel gelişim hızları arttıkça (10-12 yıl) dikkat, konsantrasyon ve istikrar artar.
Gönüllü dikkatin oluşumunda dönemler
Keyfi bir dikkatin oluşumunda, üç dönem ayrılır:
- Eğitimcinin etkisi, sadece çocuğun en basit duygularına yayılmıştır: doğuştan gelen bilinçsizlik, korku duygusu, bencil çabalar, vb.
- Dikkat, orta öğretim duyguları tarafından desteklenir: benlik saygısı, görev duygusu, rekabet, vb.
- Dikkat alışkanlık tarafından korunur. Eğitimden vazgeçmeyen bir kişi asla üçüncü döneme yetişmeyecektir. Bu tür insanların keyfi ilgisi nadir ve aralıklı bir fenomendir. Alışkanlık haline gelemez.
Dikkatin gelişimine ne katkıda bulunur?
Gönüllü çocuk dikkatinin geliştirilmesi aşağıdakiler tarafından kolaylaştırılmıştır:
- Görevlerin açık bir şekilde formüle edilmesi ve sonucun net bir şekilde sunulması, hangisinin çaba göstermesi gerektiği;
- itaatin geliştirilmesi;
- Çocuğa, öğrenmeye karşı sorumlu bir tutum ve yapılan işin niteliğinde yetiştirme;
- eğitim oturumlarının hacminde, süresinde ve karmaşıklığında sistematik artış;
- İstihdamın zorluğu çocuğun yetenekleri ile orantılı olmalıdır;
- ciddi sürdürülebilir çıkarların çocuğunda eğitim.
Keyfi çocukça dikkatin gelişimi, çocuğun tam entelektüel ve bilişsel faaliyetinin, motivasyonunun ve isteğinin gelişimi ile yakından ilişkilidir. Bu nitelikleri yıllarca geliştirin. Bu çok çaba ve sabır gerektirir.
Niteliksel ve niceliksel göstergeler, özel aktivitelerin ve egzersizlerin arttırılmasına yardımcı olur ve hepsinden önemlisi bir oyun biçiminde hakim olurlar. Sadece o zamanlar için özel olarak boşanmış olmakla kalmayıp, aynı zamanda ev işlerini yaparken veya yürürken de onları harcamak faydalı olacaktır. Bu durumda, yetişkinler çocuğun başarılarının başarısı ile ilgilenmelidir, aksi halde sonuç elde edilemez. İstenen şartlar yerine getirildiğinde, çocuk motivasyon olmadan daha çok çalışabilme yeteneğine sahip olur, dikkati aşina olur, derhal ve çaba harcamadan ortaya çıkar, bununla birlikte çocuk, neyin gerekli olduğuna dikkat etmede, yani dikkati geliştirmede ortak bir yetenek oluşturur.
Gönüllü dikkatin kalitesini başka ne etkiler?
Çocuğun organizmasındaki fizyolojik değişiklikler de dikkatin niteliksel özelliklerini etkiler. 13-15 yaşlarında çocuklar hızla yorgunlaşırlar ve sıklıkla rahatsız olurlar, bu da doğal olarak dikkatin kalitesinin azalmasına yol açar. Yetersiz dikkatin nedeni, sağlığın bozulması, kötü beslenme ya da uyku eksikliğidir.
Düzenli spor aktiviteleri ile on-line dikkatin geliştirilmesi üzerinde olumlu etki sağlanır. Fiziksel eforun bağışıklık sistemini güçlendirdiği gerçeğine ek olarak, odaklanma yeteneğinin gelişmesine de katkıda bulunur.
İlişkilendirme özellikleri geliştirmeye uygundur ve bu yapılmalıdır. Elbette ana rol, bize aittir - çocuklarla çevrili yetişkinler. Her zaman her çocuğun farklı olduğunu hatırlayın. Gönüllü dikkat geliştirme sürecinin her biri kendi yolunda ilerler, ki bu tamamen bireysel bir yaklaşım gerektirir.
Sağlıklı ve özenli büyüyen!