Çocuğu erken okumayı öğrenirse, akranlarının gelişimini aşmaya başlayacağı düşüncesi vardır. Bu bir yanılsamadır. Birkaç yıl önce bu konuda tartışmak zor olurdu. Araştırma, küçük çocukların eğimli olduğu tüm olasılıkları araştırmayı amaçladı. Özellikle bilim adamları, çocuk harflerini ve okuma ve yazma öğelerini özümseme sürecinin psikolojik özelliklerine ilgi duyuyorlardı. Bebeğin daha sonra alması, belki de, böyle bir ihale çağında okumayı ve yazmayı öğrenir.
Çalışma sürecinde çocuğun 2 yaşında olduğu açıktı, yani. yetişkinlerin inisiyatifi olmadan, harfleri öğrenemezsiniz! Karmaşık "örüntüleri" - küpler, loto veya oyuncaklarda tasvir edilen harfleri dikkate almakla bile ilgilenmekle, onları hatırlamaya çalışmamaktadır. Ezberleme, yetişkinlerin harfleri telaffuz etmeye başladıktan sonra başlar ve ardından günlük olarak tekrar eder, etrafındaki nesnelerde harflerin ana hatlarını bulur: "o" - daire, koyun; "U" - boru, boru vb.
Zamanla, çocuklar kendileri nesnelere "bulmaya" başlarlar. Kostik (2 yıl ve 6 ay), annemin zeminini yıkadığı paspasa bakarak bağırdı: "t, t, t!". İlk başta, şaşkın anne, ne söylemek istediğini anlamadı ve sonra tahmin etti - bebek, paspastaki "t" harfinin ana hatlarını tanıdı.
Aynı şekilde, çocuklar avdaki barda "n" harfini görürler; İki sütun arasında uzanan ip "n" harfidir. Ve Olenka (2 ve 8 aylık), hatta onun tarafından ısırılan ekmek dilimlerinde harflerin ana hatlarını bulmaya başladı!
Çocuğun ilk iki ya da üç harfi, belli çabaları varsayarak, hatırlar ve sonra, düşündüğü görüntünün, herhangi bir resim, bir köpek, bir köpek, bir kedi gibi bir ismi olması gerektiğini tahmin eder. O andan beri, pek çok ebeveyn fark ettiğinde, yetişkinlerin alışılmadık bir mektup çağırmasını talep etmeye başlıyor. Fakat küçük bir çocuk okumayı öğrenme arzusuyla motive değildir. Harf nesnesine "cevap verir", basılı sözcüğün bir unsuru olan ana dilin sesinin grafik gösterimini değil. Mektubu bir nesne olarak algılayan çocuk, adını etrafındaki nesnelerin isimleriyle aynı şekilde hatırlar. Bu nedenle çocuklar, küplerin harflerini aynı şekilde, bebeklerin isimleri, masal kahramanları, yakın insanları hatırlarlar. Bir süre sonra, çocuk gazetelerin manşetlerinde reklam tabelalarında tanıdık mektuplar bulmaya başlar. Bilim adamlarının araştırmaları göstermiştir ki, 2-3 yaşındaki tüm normal çocuklar harfleri kolaylıkla hatırlayabilirler ve 3-3,5 yıl içinde neredeyse tüm kelimeleri okuyabilirler.
Yine de bu deneyim erken okuryazarlık eğitimini önermenize izin vermez. Neden? Ebeveynlerin Rus dilini öğrenme sürecini hızlandırmaya başlayacağı ve çocuğu çalışmaya zorlayacağından korkmak için. Çocukları muazzam sinir streslerine maruz bırakan ve sonraki okuryazarlık eğitimini engelleyen ebeveynlerin bu tavrıdır.
Odada (çocuğun gözlerinin seviyesinde) harfleri veya bir alfabesi ve isimleri olan bir posteri olan bir masa ve sadece asabilirsiniz. Çocuğundan yaşı için alışılmadık olan bir şey talep etmek gerekli değildir.
Ezber harflerin ve aslında okunmanın farklı şeyler olduğunu bilmek gerekir. Bunu size okumak harflerin isimlendirilmesi değil, aynı harflerden sözcüklerin derlenmesidir.
Bu nedenle okuma ve yazma için erken öğrenme, seçici, düşünceli ve sadece bebek ilgilenene kadar öğretilmelidir. Küçük çocuklar çok hareket etmeli, nesneleri manipüle etmeli (oyuncak), etraflarındaki dünya hakkında duyusal bilgiyi biriktirmeli: nesneleri seçme, birbirine sokma, dokunma, küp atma, top atma vb. Bu aşamada objektif aktivite başlıyor. Aynı küplerin ve topların çizildiği hiçbir kitap, çocuğu gerçek gerçeklikle değiştirmeyecek, çevre ile nesne etkileşimi olmayacaktır. Ebeveynlerin erken yaşta bu özellikleri bilmesi gerekiyor.
Yaşamın ilk üç yılındaki çocuk görsel-etkili düşünce (sensorimotor zekası) tarafından baskındır. Düşünce operasyonları (analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme) sadece görsel ve etkili bir şekilde gelişir ve gerçekleştirilir, örn. Piramitler, çocuk yuvaları, yuvaları kesen ve toplayan yuvalar, kuklalar ile pratik eylemler sırasında; karşılaştırır, bir kısmı diğerine uygular, vb.
"Ama okuma öğretmekle ilgili. Bağlantı nedir? - Şaşkın ebeveynler bize soracaktır. Küçük çocukların kendi dillerindeki sesleri “nasıl manipüle edeceğini”, yazmayı, heceleri birbirinden ayırmayı bilmediklerini anlamak önemlidir. Çocuğun kelime dağarcığı genellikle kavramların kavramlarına uymaz: Bir çocuğun anlamlı bir şekilde telaffuz edebileceği tüm kelimeler değil, birçoğu belli bir deneyimin genelleştirilmesini içermez. Çocuğun düşüncesinin gücü kelimeler değil, onların içeriği, kelimelere yatırımdır.
Şu anda, bilim yaşamın ilk yıllarında bebeğin entelektüel gelişimi için ana uyaranın ana kaynağı olduğunu, çıngıraklar, piramitler, çocuk için kullanılabilir emek araçları ile son derece pratik bir faaliyet olduğunu ve sonunda bir bebek ve bir oyun hikayesi dağıtımı için olası tüm çeşitler ile bir oyun olduğunu kanıtlamıştır. Erken yaşta tanınmış bir bilim adamı, Biyolojik Bilimler Doktoru А.М. Fonarev, oyun oynarken, oyunculuk yaparken, basit pratik problemleri çözmek için ilk kez öğrenmeyi öğrenir, bu olmadan soyut kavramların oluşturulmaya başladığı daha yüksek bir aşamaya yükselemeyeceği, daha görsel düşünce biçimlerinin, örneğin görsel biçimin, daha gelişmiş düşünce biçimlerini belirlediğine işaret etti. (kavramsal). Sonuç olarak, son derece gergin ve bu kaçınılmaz olarak tek taraflı okumaya olan ilgiden dolayı uyumlu bir gelişme sağlamaz ve bu olumsuz yönlerinden biridir.
Çocukların ebeveynlerine büyük sorumluluk taşıyan bir okuryazarlık verilmeli, çünkü toplumun ikonik kültürünün unsurlarının gelişimi ile bağlantılıdır. Bu bilgi "eğlence için" değildir, yaşam için vardır ve her yaştan çocuğa metodik olarak doğru sunulmalıdır.
Tabii ki, söylenen her şeyden, bir çocuğun kitaplarını almanın, gözlerinde rakamları görmemeye çalışmak, vb. Onun emrinde ve küpleri harfleri ve peri masalları ve sayıları ile resimler sahip olsun.
Onun isteğinde bile - ona mektuplar diyorsunuz ve basit kelimeleri okumanıza yardımcı oluyorsunuz.
Gerekirse başka bir şey: zaten yaşamın ikinci üç yılında, yetişkinlerin rehberliği altındaki çocuk çizim, modelleme, aplikeler ve inşaat konularında uzmanlaşmıştır ve “emeğe”, nesnel faaliyete eklenmiştir.
Çocuğun entelektüel faaliyetinin gelişimi, alfabe 33 harf ve 10 dijital işaretin ezberlenmesine indirgenemez. Bu arada, çocuk harflerle aynı şeyi hatırlar, onları nesneleştirir: 1 - bu bir çubuktur, 2 - ördek, 3 - bir ip; 4 - baş aşağı dışkı; 5 - kaşık tencere; 6 - kilit; 7 - hatchet; 8 - çörek ("plaetochka"); 9 - hava balonu.
Bu yaş döneminde, önde gelen gelişimsel aktivite türü oyundur. Bu nedenle, alfabeyi bilen ve hatta basit kelimeleri "okuyan" bir çocuk, çok geçmeden bu çalışmalardan ayrılır, oyuna geçiş yapar ve yetişkinlere erken okumanın modaya bir haraç olduğunu gösterir.
5-6 yaşlarında çocukların okumayı öğrenmesi daha kolaydır, ancak 2-3 yıl içinde çocuğun harflerini (yazıtlarını) tanımış olursunuz. Fakat bu yaşta, daha önce de belirtildiği gibi, çocuk harfleri ifade eder. Bu yararlıdır. Araştırmadan belli ki: küplerdeki, tabletlerdeki harfleri incelerken, bebek duyusal bir küre geliştirir. Bilim adamları, gözün görüntülendiği zaman, konuyu, elin formla aşina olduğu, yüzeye değdiği gibi, aynı şekilde "hisseder" olduğunu tespit etmişlerdir. Bu yüzden çocuklar mektuplara bakarak çok büyülüyorlar! Toplumun ikonik kültürünün (harfler, sayılar, notlar, geometrik formlar, çizimler, vb.) Unsurlarına sokulan bebekler, bir mozaiğe, yapbozlara, uçak figürlerine (örneğin, "yavru ev", "tavşanlar için salıncaklar" ve vb), kesilmiş (dikey) resimlerin ve küplerin aynı parçalarını seçin, yani. Daha ince görsel analizin gerekli olduğu görevleri daha iyi gerçekleştirin.
Bu nedenle, çocuğun mektupla erken tanışmalarında da olumlu bir sonuç vardır.
Çocuğun okumaya ve yazmaya girişine ne başlamalıyız?
10 cm yüksekliğinde alfabenin bütün harflerini kalın kartondan kesip, kuvvetli olmalı, böylece çocuğun kolayca eline geçmesi sağlandı.
İlk sesli harfleri ona ver: "a", "o", "y", "ve".
Yavaşça telaffuz edin, neredeyse şarkı söyleyin.
Bir kalem kutusu gibi bir ödeme yapın, sadece bir hamleye benzer şekilde daha düz. Bu cetvel kaleminde harfler piyonlanır ve kapatılır.
Oyun başlar: çocuk, satır soldan sağa doğru gittiğinde gözüne açılan mektubu telaffuz eder. Bu önemlidir çünkü okuma öğretimindeki ilk zorluk, görüşün soldan sağa doğru takip edilememesi ile bağlantılıdır.
Bebek sesli harfleri öğrendiğinde (a, o, y, u), "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i", "0-0-" 0 ", devam edebilirsiniz. Okumaya başla (evet, oku!). Bunu yapmak için heceleri heceli tasarıma cetvel kaleminde bırakın: “Io” - at ağlıyor, “haziran” bir eşek. Tabii ki, başlangıçta bir ses kombinasyonu, sonra ikincisi yapılmalıdır. Çocuk, açtığı mektubu telaffuz etmeyi öğrenmelidir. Her iki ses de ünlüdür, bu yüzden ilk kolayca ikinci "akar" Ve çocuk, zorluk olmadan, yetişkin sonra, "bir at ya da eşek çığlıklar gibi." Benzer şekilde, "ay" ifadesini okuyun.
Cetveli, görünen harfleri dile getiren pürüzsüz bir şekilde çevir: "a-ah-ah-ah-uu-uu." Ve sonra ek bilgi verin: kız (erkek) anne ile saklambaç oynar veya ormanda yürür. Yani, bir oyun şeklinde, çocuğa bazı bilgilerin harf yardımı ile iletildiği söylenmelidir.
Ünsüzlerin gelişimi yavaş yavaş başlıyor.
Başlangıçta, "m", "p", "b", sonra "t", "d", "c", "d".
Çocuğa eline bir mektup ver ve söyleyeceği sesi söyle (ve sadece!).
Şimdi, bir kalem-kalem cetveli yardımıyla, çocuğunuzu kapalı hecelere tanıtmaya başlayabilirsiniz:
"Av" (bir köpeği yakar), "ben" (köpek yemek için yalvarır).
Çocuğunuza acele etmeyin, onunla oynadığınızı unutmayın, oyun gösterilerinde bir onay ile eylemleri ekleyin. Oyun etkileşimini bilgilendirici alanını "öğrenme" ile birleştirerek genişletin.
Yukarıda açıklanan adımlar başarılı olursa, bir sonraki sayfaya geçebilirsiniz.
Bebek mektubunun gözlerinden önceki heceleri değiştir: "av" - "va"; "Am" - "ma"; "Bir" - "na", vb.
Ve sonra, kalem kutusundan soldan sağa doğru bir çizgi kaydırarak, onun görünen harfleri telaffuz etmesini isteyin.
Bu, tüzüğün gelişiminin başlangıcıdır. Bir çocuk Z yıl için fazlasıyla yeterlidir.
Okuryazarlığın ilk yıllarında uzmanlaşma olasılığı yerli ve yabancı bilim adamları tarafından doğrulanmaktadır. Özel teknikler geliştirilmiştir. Rusya'da, bunların en iyisi N. Zaitsev'in metodudur, fakat bir yetişkinin özel eğitimini gerektirir. En rasyonel sundu.