Bu alandaki herhangi bir ihlal, olumsuz sonuçlara yol açmaktadır. Kısa vadede, çocuğun yetiştirme süreci üzerinde olumsuz bir etkisi vardır, çünkü çocuk ebeveyn talimatlarını dinlemeyi ve onlara tepki vermeyi durdurur. Bu nedenle, aşırı müdahaleden kişisel alana kadar psikolojik koruma mekanizması çalışır. Uzun vadede, bu tür bir ilişki, geçiş yıllarında açıkça ortaya çıkan, kalıcı bir yabancılaşmaya neden olabilir.
Ailenin çocuklarının yetiştirilmesinin en önemli psikolojik yönlerine, elbette iletişimsel becerilerin oluşmasıdır. Çocuğun iletişim kurmayı öğrendiği, bu ya da diğer koşulların tepki kalıplarını öğrenmediği, hem yakın hem de uzak insanlarla etkileşime girmeyi öğrendiği bir ailedir. Aynı zamanda, çocuklar kendilerine çeşitli sosyal roller üstlenirler: daha genç bir aile üyesi, küçük bir kız kardeşi veya erkek kardeşi ile ilgili daha büyük bir çocuk, sosyal olarak önemli bir grubun bir üyesi (bir anaokulunda veya bir okul sınıfında çocuk kolleksiyonu olsun), vb.
Farklı ailelerde bu süreçlerin oldukça farklı olduğuna dikkat edelim. Gelişim için en büyük fırsatlar, modern bir insan, büyük ailelerdeki çocuklar için geçerli olabileceği gibi tuhaftır. Her bir aile olan mikro-toplum, gerçekte, iki ya da üç ya da daha fazla çocuğu olan bir ailenin örneği tarafından en fazla somutlaştırılabilir. Burada, çocukların bir veya başka bir durumda yerine getirdikleri sosyal rollerin kapsamı genişlemektedir. Ayrıca, bu tür ailelerde iletişimsel etkileşim, örneğin bir çocuklu bir aileden çok daha zengin ve daha doygundur. Sonuç olarak daha küçük çocuklar, kişisel gelişim ve en çeşitli niteliklerinin iyileştirilmesi için daha büyük fırsatlar elde ederler.
Tarihsel deneyim sadece bu uzman gözlemlerini doğrular. Ünlü kimyager D.I. Mendeleev, ailenin on yedinci çocuğuydu, üçüncü çocuklar ise şahane AA gibi geçmişin ünlüleriydi. Akhmatova, dünyanın ilk kozmonotu Yu.A. Gagarin, İngiliz yazar ve matematikçi Lewis Carroll, Rus edebiyatının klasikleri A.P. Chekhov, N.I. Nekrasov ve diğerleri. Yeteneklerinin büyük ailelerde aile yetiştirme ve iletişimsel etkileşim sürecinde doğması ve mükemmelleştirilmesi muhtemeldir.
Elbette, bir çocuğu sosyal olarak iyi durumda ve daha az iyi olan ailelerde eğitmenin psikolojik yönleri kendi özelliklerine sahiptir. Örneğin, ailede ebeveynler arasında sürekli çatışmalar varsa veya ebeveynler boşanmışsa, çocuk şiddetli psikolojik stres durumundadır. Sonuç olarak, normal yetiştirme süreci ihlal edilir. Ve biz burada sosyal olarak güvenli aileleri düşünürüz. Ancak, ailelerin içtikleri insanlar olduğu ve çocuklarına sosyal davranışların olumlu örneklerini vermedikleri bir grup aileler var!
Çok sayıda boşanma bugün bizi bu sorun hakkında konuşmaya teşvik ediyor. Sonuçta, sonuç olarak, aile merkezinin bütünlüğü ihlal edilir ve belli bir süre için eğitim süreci kesintiye uğrar. Ve krizden kurtulduktan sonra, çocuk eskisinden daha farklı bir psikolojik durumda olduğu ortaya çıkıyor. Ve değişen koşullara uyum sağlamalı.
Tamamlanmamış bir ailede bir çocuğun yetişmesi, çevresinin fakirleşmesiyle karmaşıklaşmaktadır. Böyle bir durumda, çocuklar erkek davranış biçimlerini görmezler (ve bu aileler baba olmadan yaşarlar, çoğu zaman çocuklar anne tarafından yetiştirilmediğinde, ancak baba tarafından). Bu şartlarda eğitim, mutlaka belirtilen psikolojik yönleri dikkate almalıdır. Tam teşekküllü bir kişiliğe sahip olmak için, böyle bir ailede bir anne, bir yandan doğal dişiliğini korumalı, annenin ve metresinin geleneksel toplumsal rollerini yerine getirmelidir. Fakat öte yandan, gerçekten erkeksi bir karakter ve titizlik sertliğini göstermek zorundadır. Sonuçta, gerçek hayatta kalan çocuklar, hem evlerinde hem de diğer günlük davranış modelleriyle evlerinde buluşmalıdırlar.
Tamamlanmamış bir ailede çocukların tam teşekküllü eğitimi için büyük fırsatlar, yakın akrabalardan ve erkek ailenin arkadaşlarından olumlu davranışlar sergilemektedir. Amca, örneğin, kısmen baba olma, çocuklarla ilgilenme, onlarla oynama, spor yapma, konuşma vb. Rolünü üstlenebilir.
Eh, eğer ailede çocukların yetişmesi, işbirliği ve güvene dayalı olacaktır. Doğuştan her çocuğun yetişkinlerle tam teşekküllü bir işbirliği için hazırlandığını sıklıkla unutuyoruz. Anlık huzur, rahatlık, sessizlik uğruna, sık sık çocuk dürtülerini iletişim kurmaktan, ortak faaliyete geçirmekten çekiniriz. Doğru dış eğitimimizin beklenen sonuçları vermediğine şaşıralım mı? Ama unutmayın ki çocukla temas asla geri dönmek için çok geç değildir. Sadece farklı dönemlerde farklı çabalar gerektirir. Ailede tam teşekküllü uyumlu ilişkiler (ve sadece onlar!) Olumlu pedagojik etkileşim için güçlü bir zemin yaratacaktır. Ve sonra sonuçlar yavaşlamayacak!