Genel konuşmanın azgelişmesi yaygın bir sorundur. Bu fenomen özellikle okul öncesi çocuklarda yaygındır. Bu problemle başa çıkabilmek için, böyle bir rahatsızlığı olan çocukları eğitme ve eğitme sürecini doğru bir şekilde inşa etmek gereklidir. Konuşmanın gelişimine katkıda bulunacak sınıfları tam olarak seçin.
Konuşmanın gelişimi çeşitli etkinliklerden olumlu yönde etkilenmiştir. Resim nadiren kullanılır, ama göz ardı edilmemelidir. Çocukların farklı malzemelerle çalışması çok önemlidir: kâğıt, kil, kurşun kalem. Bu çalışma sayesinde çocuklar düşünme süreçlerini harekete geçiriyor, konuşma aktive ediliyor. Okul öncesi çağındaki çocukların eğitim ve eğitiminin genel bir azgelişmişliği, devlet ve ebeveynler için en önemli görevlerden biri olmalıdır.
Genel konuşma azgelişmiş olan çocuklarla çalışırken kullanılması gereken yeterli sayıda yetiştirme ve eğitim yöntemi vardır. Çizim, modelleme, aplik ve tasarım büyük önem taşımaktadır. Resimsel aktivitenin yardımıyla, çocuk daha önce bildiği gibi doğal görüntülerde somutlaşır. Bu bir anlamda düşüncelerini ifade etmenin bir yoludur.
Sanat dersleri boyunca, çocuklar yeni kelimeler öğrenir, konuşmayı öğrenir, ayırt eder, ayırt eder ve konuşmalarında nesneleri ve eylemleri tanımlayan kelimeleri kullanır.
Sözcüğün bir terim haline gelmesi ve çocuğun günlük hayatta kullanabilmesi şarttır. Bu amaçla kelimeyi eyleme çevirmek, terim ile bu sözcüğün belirlediği nesne arasında kesin bir ilişki kurmak gereklidir. Bu görevle iyi çalışmalar iyi bir şekilde başa çıkıyor.
Çocuğun nesneleri görsel olarak algılaması nedeniyle, terimi ve konuyu, terimi ve eylemi ilişkilendirmesi zorlaşır. Çocuğun nesne ile bağımsız etkileşimi, bu görevle başa çıkmaya yardımcı olur. Yani, çocuğa belirli bir konu vermek ve onunla hareket etmesine izin vermek ve bu eylemleri telaffuz etmek, yeni kelimeler ve ifadeler çok daha hızlı ve daha iyi hatırlanır. Önemli olan, çocuğun konuyla kendi başına hareket etmesi, onu daha da fazla taşımasıdır.
Üretken aktiviteler sırasında çocuğun önemli ölçüde daha hızlı gelişmesi gerçekleşir. Üretken etkinliğin yararlılığı, konuşma da dahil olmak üzere, faaliyetin tezahürüne iyi bir teşvik olan durumların oynamasının kolay olması gerçeğinde yatmaktadır. Problem durumlarının yardımı ile, konuşmanın iletişimsel etkinliği çocukta eğitilir.
Bir kelimenin ve bir nesnenin ilişkisini, bir sözcüğün ve bir eylemin bağlantısından çok daha kolay bir şekilde gösterin. Bu kelimenin ne anlama geldiğini açıklamak için, sadece bu öğeyi çocuğa göstermeniz ya da sadece resmi kullanmanız gerekir. Bir kelime ve eylem arasındaki ilişkiyi bir resim aracılığıyla açıklamak sorunlu hale gelir. Görsel etkinlikle uğraşırken, bu süreç, çocuk bağımsız olarak belirli eylemleri gerçekleştirdiği için doğal olarak ortaya çıkar.
Okul öncesi çağındaki bir çocuğun düşünme süreçleri çok spesifiktir, resimlerde, resimlerde düşünür. Buradan, konuşma ve düşüncenin gelişim probleminin, temsiller problemiyle özdeş olduğu sonucuna varabiliriz. duygular algısı. Kökten ayrılan kelime anlamını kaybeder, onun içine gömülür ve bazı durumlarda yalnızca konuşmacıya tamamen bireysel, anlaşılabilir bir anlam kazanır, yani. iletişim ve etkileşim işlevini kaybeder. Dil, iletişim mantığa güçlü bir şekilde bağlıdır. Ama yine de, çocuk daha uzun genel, müstakil kavramlara sahip olduğunda, hala duyusal bir temel vardır. Bu hüküm, küçük çocukların eğitimi ve eğitiminde dikkate alınmalıdır. İlköğretim ile. Bu, çocuğun duygular yerine büyüdüğü için mantığın ortaya çıkmasından kaynaklanır.