İkinci ve üçüncü yıl arasında, çocuğun gelişiminde önemli bir sıçrama özellikle fark edilir hale gelir. Çocuğun yaşamın üçüncü yılında yaptığı konuşma, çevredeki dünyaya yönelişini önemli ölçüde değiştirerek çevreye hızlı bir uyum sağlamayı amaçlamaktadır. Sözcüklerin yardımıyla çocuk dünyayı ve çevresini analiz etmeyi öğrenir. Nesnenin özelliğini belirten kelimeler sayesinde çocuk kendine yeni bir şeyler öğrenir: çeşitli renkler, kokular ve sesler üzerinde çalışır.
Çocuğun temel davranış kurallarına hakim olması için konuşmanın özel bir rolü vardır, çünkü yetişkinler tüm isteklerini kelimelerle ifade ederler. Hayatın üçüncü yılında, sözcük çocuk davranışının ana düzenleyicisi haline gelir. Eylemleri yavaş yavaş emirlere veya yasaklara itaat etmeye başlar, sözel olarak ifade edilir. Ayrı kelimelerle ifade edilen gerekliliklerin ve kuralların üstesinden gelmek, çocuğun kendini kontrol etme, irade ve azim gelişimi için büyük önem taşımaktadır.
Konuşmayı kullanan bebek, diğer çocuklarla daha kolay iletişim kurar, onlarla birlikte oynar ve bu da ahenkli gelişime katkıda bulunur. Bebek için daha az önemli olan yetişkinler ile sözel iletişimdir. Çocuğun onlarla etkileşime girmesi, yetişkinlerin ona oyundaki bir eşin eşit olduğu ortak oyunlara katılmaları gerekir.
kelime hazinesi
Üç yıl içinde aktif konuşmadaki kelime sayısı bin kişiye ulaşabilir. Sözlüğün böylesi bir büyümesi, çocuğun genel yaşam deneyimini zenginleştirmesi, günlük faaliyetlerinin karmaşıklığı, çevredeki insanlarla iletişiminin sağlanmasıyla açıklanmaktadır. Sözlü konuşmada, isimler ilk başta (% 60) baskındır, fakat giderek daha fazla fiil (% 27), sıfatlar (% 12), hatta zamir ve edatlar dahil edilmiştir.
Çocuğun konuşma gelişiminin kelime dağarcığı sadece zenginleşmekle kalmaz, daha sistemli hale gelir. Üç yaşına geldiğinde, pasif konuşmasında kelimeler-kavramları (yemek, kıyafet, mobilya vb.) Öğrenmeye başladı. Çocukların kendilerini gündelik işlere, çevrelerine yönlendirmekte özgür olmasına rağmen, bazen benzer nesnelerin isimlerini karıştırıyorlar (kupa-kupa). Ayrıca, çocuklar aynı sözcüğü birkaç konu için kullanabilirler: "kapak" kelimesi hem bir başlığı hem de bir başlığı ve bir şapkayı adlandırmaktır.
Ilgili konuşma
Yaşamın üçüncü yılında, çocuğun tutarlı konuşması yeni oluşmaya başlıyor. Çocuk ilk önce basit kısa cümleler kurar ve daha sonra bileşik ve karmaşık cümleler kullanmaya başlar. Sadece üçüncü yılın sonunda çocuk durumsal tutarlı konuşmaya hakim olur. Ne gördüklerini, ne istediğini anladığını zaten söyleyebilir. İki yıl sonra çocuk basit hikayeleri, masalları, onların içeriği ile ilgili soruları yanıtlamayı çoktan anladı. Çocukların çoğu tutarlı bir ifade veremez. Bu çağda, çocuklar aynı şiirleri, masalları dinler ve tekrar tekrar dinledikten sonra metinleri ezberler, sanki kitaptan okuyormuş gibi. Aynı zamanda, çocuklar hikayenin metnini kendi sözleriyle aktaramazlar. Metinleri ipuçları, ipuçları, onomatopoeia şeklinde bilgi içeriyor olsa bile, üç yaşındaki bir çocuk zaten basit bilmeceler çözebilir.
Konuşmanın Telaffuz
Yaşamın üçüncü yılında çocuğun ses kalitesi gelişir. Zaten yıl boyunca bazı çocuklar tüm sesleri temiz bir şekilde telaffuz ederler, ancak çoğu yerine sibilant M, H, H, H, ıslık sesi ve T 'sesi gelir. Çocuk tarafından doğru telaffuz edilen seslerin sayısı, sürekli kullanılan kelimelerin stoğuyla yakın ilişki içerisindedir. Geniş bir sözcük kaynağı olan bir çocuk sürekli olarak sesleri telaffuz etmede egzersiz yapar, artikülatör aparatlarını geliştirir, fonemik işitmesini geliştirir ve bu eğitimin sonucu olarak ortaya çıkan sesler normale döner.
Bu zamanda, ses reprodüksiyonunun ana özelliği çok sayıda ses karışımıdır. İkame yerine ortaya çıkan sesler, yerlerine, hemen değil, tüm kelimelere yer verir. Ayrı sesler bir ay kazanılır, diğerleri - üç aydan fazla. Bu süre zarfında ses, yanlışlıkla kelime içinde kayar, ardından yerine geçer.
Bu çağın çocuklarının bir başka özellik özelliği, kelimelerin ses biçimlerine olan ilgisidir - "kafiye". Bu, aynı kelimelerin tekrar tekrarı ve sözcüklerin onları değiştirerek manipülasyonu ve anlamsız tekerlemeler ve ritimler yaratılmasıdır. Sözcüklerle yapılan bu tür eylemler, fonemik algının iyileştirilmesi ve artikülatör aparatların güçlendirilmesi için kelimelerin ses biçiminin öğrenilmesi için güçlü bir uyarandır. Çocuğun sesleri söylerken ve anlamlı konuşmada kendini eğitiyor.
Sesli İşitme
Bütün sesler kulak tarafından ayırt edilemezse, çocuk saf seste ustalaşamaz. Yaşamın ikinci yılına gelindiğinde, çocuk dilin tüm seslerini yabancı bir konuşmada duyabiliyor, diğer insanların hatalarını kelimelerin telaffuzlarında mükemmel bir şekilde gözlemliyor, ancak henüz konuşmasında hata yapmıyor. Fonemik işitmenin geliştirilmesinde üçüncü yılın sonunda önemli bir başarı, sesin seslendirilmesinde kendi hatalarının tanınması olmalıdır. Sadece bu şekilde çocuk seslerin doğru telaffuzunu yapabilir.
Hayatın üçüncü yılında gelişme sonuçları
- Üç yaşındaki bir çocuğun konuşması arasındaki önemli fark, dilbilgisel konuşmada neredeyse tamamının eksik olmasıdır.
- Cümlede, sözcüklerin bağları edatlar ve sonlar yardımıyla kurulur, çocuk ittifaklar kullanır, konuşmanın tüm temel kısımlarını kullanır.
- Üç yaşındaki bir çocuğun genel kelime bilgisi sadece gündelik sözcüklerle değil. Ayrıca değer ve genelleme kelimelerini kullanmaya başlar.
- Çocuğun yaşamın üçüncü yılında ses üretimi henüz normlara uygun değildir. Konuşma hala tıslama ve sono sesler eksik. Hecelerin karmaşık bir yapıya sahip olduğu ve ünsüzlerin birlikteliği ile kelimeler genellikle çarpık bir biçimde dile getirilmiştir.
- Eğer ebeveynler kitaba karşı olumlu bir tutum oluşturuyorsa, çocuk tanıdık peri masallarını ve şiirlerini birkaç kez dinlemeyi sevecektir. Hon, metinleri daha iyi ezberleyecek ve onları yeniden üretecektir. Çocuk hala kendi ifadelerinde duyulan, ücretsiz bir tekrarlama veremez.