İrade, insanların dış ve iç engelleri (örneğin, anlık dürtüleri) aşarken bilinçli olarak bir hedefe doğru hareket etme kabiliyetidir. Çocuğun gelişimi, hareketlerini kontrol etme kabiliyetine sahip olduğu zaman, en erken çocukluk döneminden başlayarak uzun bir yol izler. Yavaş yavaş, arzuları yerine getirmeye yardımcı olan eylemleri gerçekleştirme kabiliyeti geliştirilir, doğrudan duygusal motivasyona aykırı hareket etme isteği, belirli bir amaç, davranış kuralları doğrultusunda büyür. Kendi kendini kontrol etme ve kendini kontrol etme yeteneği gelişir.
Ebeveynlerin, çocuğun doğuştan gelen ve gelişimin erken döneminde meydana gelebilecek komplikasyonlarla ilişkili “risk faktörleri” varsa, çocuğun iradesine özel dikkat göstermeleri gerekir:
• hipoksi (çocuğun beynine yetersiz oksijen kaynağı);
• prematüre;
• bebeklerde hipo veya hipertansiyonun durumu;
• 3 yaşına kadar şiddetli enfeksiyon hastalıkları;
• hiperaktivite, vb.
Neyse ki çocuğun ruhu plastiktir ve aktarılan "zararlılığa" rağmen beynin telafi etme yeteneği vardır. Ama dolgunun iyileşmesi için yardıma ihtiyacı olacak.
Bazı eğitim hataları, güçlü iradeli niteliklerin oluşmasını engellemektedir. Yani: bir çocuk bozulduğunda ve tüm istekleri koşulsuz olarak yerine getirildiğinde ya da bir çocuk yetişkinlerin katı iradesi tarafından bastırıldığında, kararlarını kendisi veremez ve arzuları dikkate alınmaz. Güçlü iradeli dürtüleri söndürmek ve çocuğu karşılaştırmak diğer çocuklarla lehine değildir, türüne ilişkin olumsuz değerlendirmeler: “Sonuna bir şey getiremezsin!”; "Denis iyileşiyor!"
Ailenin iradesini eğitmek isteyen ebeveynler, kuralları takip ederler:
1. Çocuğun öğrenmesi gereken şey için yapmayın, ancak faaliyetlerinin başarısı için koşulları sağlayın.
2. Çocuğun bağımsız aktivitesini teşvik etmek için, ulaşılandan bir neşe hissi uyandırmak, çocuğun zorlukları aşma yeteneğine olan inancını arttırmak.
3. Çocuklara bile açıklamak gerekirse, bu gereksinimlerin uygunluğu, yetişkinlerin çocuğa verdiği kararlar nelerdir? yavaş yavaş çocuğa kendi kararlarını vermesini öğretir. Okul çağındaki bir çocuğa karar vermeyin, ama onu rasyonel kararlara getirin ve amaçlananları kesinlikle uygulamak için teşvik etmek.
Çocuğun günlük gelişimi ile yetişkinlerin günlük iletişimi sürecinde gelişim ve düzeltme gerçekleşir. Bu iletişimin parçaları aşağıdadır. İnsanların bir çocuğun kendi kendini yönetme yeteneklerini ne kadar yakınlaştırabileceğini gösterirler. Her bir parça, güçlü iradeli çabaların belirli bir unsuruna dayanır: bir hedef seçmek, engelleri aşmak ve çabaları, planlama ve tahmin etme, değerlendirme, vb. Aşağıda açıklanan bazı oyunlar ve görevler de çocukların iradesini güçlendirmeyi amaçlamaktadır.
Çocukların gelişiminin aşağıdaki özelliklerini hatırlamak gerekir: onlar için arzu, istemli çabaların temelidir. Onsuz, çocuk sadece kendini yenemez. Çocukta bu arzuları uyandırmak amacı ile ebeveynlerin ona yeni izlenimler kazandırması gerekiyor. Bu özellikle bebekler için önemlidir. Hayatında daha canlı duyusal izlenimler ortaya çıkacak, bir şey yapma arzusu ne kadar hızlı olursa olsun, neler olup bittiğini değiştirebilir. Seslerin, müziğin, nesnelerin ve oyuncakların hissedilmesinin öğrenilmesi, ebeveynlerin ellerinin sıcak tutulması - bunların hepsi çocukların arzularının uyanmasına katkıda bulunur. En önemlisi, uyaranlar, daha sakin bir ses tonu olan bebeklere ihtiyaç duyarlar.
Küçük bir çocuğun ilk güçlü iradeli eylemini fark etmek kolaydır: sadece dün onun önünde duran oyuncakların dansını izledi ve bugün daha yakından bakmak istiyor ve kalemleri çekiyor. İlgilenen çocuklar gördükleri her şeyi almak isterler. İşte, çocuğun arzuları ile bunların uygulanması için gerekli olan çabalar arasındaki bağlantıyı anlaması için bir alıştırma. Bebeği karnına ve uzağa koy - alması için parlak bir oyuncak. Ertesi gün, nesneyi biraz daha ileriye al, böylece ona ulaşmak zorundasın, sonra sürün. Büyüyen çocuk daha aktif hale geldiğinde, yürümeye başlayacak, arzularının gücünü hissetmesine izin verecektir. Yasaklar çok fazla olmamalı, evin içindeki alanı güvence altına almak daha iyidir.
Bir yaşındakiler çeşitli nesnelere tırmanmaya, tırmanmaya, engelleri aşmaya bayılır. Böylece bedenlerinin olasılığını öğrenirler, bağımsızlıklarından ve becerilerinden emin olabilirler, böylece maksatlılığın temelini atmış olurlar. Her yaştan çocuğun fiziksel aktivitesini teşvik edin - bu, çocuğun daha geniş (fiziksel) bir anlamda “kendi kendini” öğrenmesine yardımcı olur. 2 yıl sonra, çocuğun bir takım belirli alışkanlıklar geliştirmeye başlaması önemlidir: hijyenik, rejim. Bu aynı zamanda iradenin gelişmesine de katkıda bulunur. En sevdiğiniz oyuncakları, onları kontrolörün işlevlerine atayarak kullanabilirsiniz: "İşte bizim Lala bebeğimiz geldi, dinle, diyor ki:" Bütün çocuklar sokakta, Nastya da zamanında. " Burada Lyalya bluz bizi getirdi. Bak, Lyalya, Nastya kendini giydiriyor. "
Paylaşılacak bebeğin teşvik edilmesi, ara hedefler kullanın. Örneğin, mağaza uzakta, çocuk sucu, ellerde istiyor. Çocuğa dikkat et: "Araba çok ilginç, yaklaşacağız, göreceğiz. Ve orada yavru kedi oturuyor, onlara gidiyoruz. Hadi, kim hızlıca adımlara ulaşacak. Böylece geldiler. Oyun görüntüsündeki eylemler, örneğin, gürültülü bir oyundan sessiz olana kadar kendi kendini düzenleme yeteneğini geliştirmek için iyi kullanılır. Çocuk topla çalışır, duramaz. "Ve benim" küçük fare "nerede? Ona kedinin gittiğini söylemeliyim, belki bir fare yakalayabilir. İşte "fare" (çocuğa hitap ediyoruz). Nastya, nasılsın, "fare", koşacak mısın? Sessizce, böylece kedi duymuyor. Ve şimdi gidelim, "fare", vizona, anneme git, kedi bizi bulamayacak. " Çocuk kanepeye tırmanıyor, kitabı inceliyor.
Rol oyunu çocuğa aktivitesini düzenlemesini öğretir.
1. Çocuğunuzu bir tren sürücüsü olduğunu hayal etmesini önerin. Ama tren durdu (bir süre hızlı koşma durur), yeni bagaj ve yolcuları boşaltmanız ve almanız gerekir. Küçük bir makinist, ebeveynleri ile oyunda emri geri getirme konusunda onlara yardımcı olabilir: “Anne” mutfağa getirin, bir kutudaki küpleri “taşı” ...
2. Bu teknik aynı zamanda çocuğun yürümeye çabalarını desteklemek için de uygundur: farklı hayvanlarda oynamak, nasıl gittikleri, jestlerle nasıl iletişim kurdukları, “sesleri” ile.
Koşullu sinyallerin harici desteğinin yaratılması da çocuğun öz düzenlemeyi gerçekleştirmesine yardımcı olur. Çocuğunuzun bir eylemden diğerine geçmesine yardımcı olmak için bir zamanlayıcı veya alarmlı saat kullanın. "Saate bak. Şimdi sayı 1 üzerindeki ok. Ok, sayı 4'e ilerleyene kadar çizin. Saat sonra çalacak ve çiziminiz hakkında konuşacağız. "
Kısıtlama ve amaçların belirtimini kullanın.
1. "Draw Circles" - sonu görmeyen bir süreç, çocuk sıkıcı ve zor görünebilir.
2. "Bir çizgi çizin" - hedefin belirli bir göstergesi, böylece çocuğun bunu başarması daha kolay olacaktır.
3. "Üç güzel daire çizin" - sadece amacın bir göstergesi değil, aynı zamanda da kaliteye dikkat.
4. "Burada beni bekle, 5'e kadar say ve sonra tekrar 5'e kadar" - artan çabalarla görevde doza bir artış.
2-3 yaşlarında çocuklar gerçekten bağımsızlık göstermek istiyor. Çocuğun bir yetişkin olarak yetenekli ve hızlı bir şey yapmasına izin vermeyin, ama sabırlı olun, başladığı işi bitirmek için bebeğe zaman verin ve çabalarını övün. Yoğun uzun süreli eylem deneyimi özellikle hiperaktif çocuklar için önemlidir. Hiperaktif çocuğunuzun, örneğin tasarımcı tarafından yapılan inşaatla taşındığını fark ederseniz, bu mesleğe daha uzun bir süre devam etme fırsatı verin. Çorbayı pişirseniz ve bebeği besleyecekseniz bile, hiperaktif çocuğun aktivitesini belirli bir hedefe yönlendirmek için gerekli deneyimi kazanmasını sağlayın. Oyun çocuğun yeni veya “sorun” durumundaki davranış kurallarına aşina olmasını sağlayacaktır. Böylece oyuncakların yardımıyla, yaklaşan olay yırtılmış. Örneğin: "Lala bebeğimiz anaokuluna gidecek. Git Lyalya, merhaba de. Giysileriniz için bir dolaba sahip olacaksınız (gösteriniz). Orada masada, diğer çocuklarla (diğer bebeklerle bir masada oturuyoruz), bir beşikte uyuyacaksınız. Arkadaşların olacak. Sonra anne senin için gelecek. " Aynı seçenek çocukla birlikte oynadıktan sonra: "Grubu nasıl karşıladığını göster, nasıl yiyeceksin, uyu, ..."
"Yedi Küçük Çocuk" hikayesi ve "birileri kapıda çalıyor" durumunu oynamak, çocuğun güvenli davranış kurallarını öğrenmesine yardımcı olacaktır. Oyunun kurallarının ortak gelişimi, davranış kurallarını öğretir. Örneğin, bir çocuk anaokulundan kötü sözler getirir. Oynamayı ve kabul etmeyi teklif et: "Kim kötü bir kelime söylerse, bir kurbağa ağzından atlar, kim iyi bir çiçek". Daha fazla çiçeğe sahip olacak ve kimin kurbana sahip olacağını sayacağız. "
Ama çocuk büyür, düşüncesi gelişir. Eylem planlamanın basit yollarını öğretmek yararlıdır. Ebeveynleriyle birlikte, çocuk daireyi temizlemeye hazırlanıyor. "Temizlik için neye ihtiyacımız var?" Nastenka, bir önlük, bez, süpürge, kepçe hazırlar ... "Çocuk, belirli bir eylem eylemine katılır ve bir yetişkinin rehberliğinde sürekli olarak çalışır: örneğin, hamuru hazırlar, unu döker, sütü döker, tuz ekler, vb.
Eklem çizimini kullanarak, çocuğa düzenli bir şekilde, bilinçli bir şekilde davranmasını da öğretebilirsiniz. Bir kâğıt ve kalemler almak, çocukla tartışmak ve mevcut gün için işinizi sürekli olarak çizin: "İşte burada, uyandın. Şimdi ne çizelim? Evet, kahvaltı yaptın. Ve sırada ne var? Zarları çiz. Bu ne anlama geliyor? Oynayacaksın. Ve sonra? Dışarı çıkalım mı? Yolu çiz, ağaçlar. Ve işte buradayız. " Bu plan gün boyunca yönlendirilir. Uyumadan önce, resimler tüm gün hatırlanabilir ve tartışılabilir.
Daha yaşlı bir çocuk (5-6 yaş) kendisi için böyle bir plan çizecek ve onunla ilgilenilecek. (Sonuçta, bu oyun yetişkinlerin sürekli editörlüğünden daha fazlasını beğenecektir "Siz ..."). Çok sayıda ev işi arasında çocuğun zorunlu talimatları olabilir ve olması zorunludur. “Nastenka balığı besliyor, sofra kaşığına, bardaklara, ekmeğe getiriyor ...” Çocuk, yetişkinlerle başa çıkabileceği konularda yardımcı olmaktan memnun olacak - çocuğun bağımsızlığı konusunda bir fikri var. "Bana hatırlat ... Keskin gözlerin var, bir iplik ... Sen akıllısın, al, lütfen ..."
Büyüyen bebeğin zekasının gelişmesiyle birlikte, yetişkinler çocuğa olayların gelişimini tahmin etmeyi ve eylemlerin ahlaki bir değerlendirmesini yapmalarını teşvik etmeyi öğretir. Bu, çocuğun tepkilerinin dürtüsünü sınırlandırmayı öğrenmesine ve ortak norm ve değerler tarafından yönlendirilmesine yardımcı olur. Örneğin masal kahramanın veya gerçek kişinin kahramanının doğru davrandığını tartışın. "Ve başka nasıl yapabilirsin? Ne yapacağımı düşünüyorsun? Ve siz? "Çeşitli iletişim durumlarında, bir yetişkin hemen tepki göstermeyebilir, ancak şunları önerebilir:" Şimdi, ne düşündüğümü tahmin et, ne demek istediğimi hissediyorum? Neden bunu söylediğimi düşünüyorsun? Bunu neden yapmak istediğimi soruyorum, aksi halde neden bunu yapmanızı önermiyorum? "
Olası gerçek eylemlerin sonuçlarını yenmek, çocuğa, gerçek hayatta onun için tehlikeli bir hata yapma hakkı verir ve oyundaki eğitim sayesinde çocuk hemen düzeltebilir, oyunu tekrarlayabilir ve gerçek davranış için en iyi seçeneği seçebilir. "Tavşan evde yalnızdı. Hapları kutuda gördü ve tatlı olduğunu düşündüler ve onları yediler. Ona ne oldu? Ağladı, inledi, karnı ağrıyordu, hastaydı. Bunny, şekere benzeyen bir şey görürsen ne yapmam gerektiğini göster? Ve şimdi Nastya söyleyecek. " Başkan konuşabilseydi ne olacağını birlikte düşünün; eğer çocuklar yetişkinlerin üzerindeyse; horoz söndüğünde musluktan komposto.
Gerçek eylemlerin temsili, çocuğun kendisi için yeni bir durumda kendine güven duymasına ve düzenli bir şekilde, çocuğun aile içindeki iradesini oluşturan tutarlı bir şekilde hareket etmesine yardımcı olur. Örneğin, ilk defa (büyükannesine vb.) Dükkana gitmesi gerekiyor. Çocuk, eylemlerinin ve düşüncelerinin sırasını doğru ve tutarlı bir şekilde tanımlamalıdır. "Evi terk edeceğim, köşeyi dönüp, dükkana git, raflardaki ekmeğe bak, spatulaya dokun, yumuşak bir spatula seç, bir çuvalla koy, ne kadar para harcayacağını, cüzdandan para al, kasiyere ver, sonra eve git ". Bu açıklamada, çocuk birçok fiil kullanır. Bu onların etkinlik ve maksatlılığı konusunda farkındalık yaratır.
5-6 yaşlarındaki gönüllü öz-düzenleme birinci sınıf öğrencisi olma yeteneğinin oluşturulması için, çocuğun okula gitme arzusunun gelişmesi için bir teşvik yaratmak önemlidir. Bunu yapmak için, okulda bir oyun düzenleyebilir, çocuğa farklı rolleri yerine getirmesini söylersin: öğrenci, öğretmen, yönetmen ... Okul gezisine, gösteri sınıfına, okul rejimini anlatmaya, davranış gerekliliklerine katılmak yararlıdır. Çocuğu ilkokul notlarının öğretmeni ile tanıştırın. Okulu oynamak öğrenim için olumlu bir motivasyon yaratır. İlk başta öğretmen, oyundaki öğretmenin rolünü oynar, daha sonra akranlarıyla aynı oyun düzenlenir. Eğer çocuk bu oyunu yalnız oynamak isterse, o zaman “öğrenci” rolü oyuncak olabilir.
Okulda oynarken, ilginç veya sıra dışı içerikli birkaç küçük ama duygusal olarak yüklenmiş ödev sunun, renkli el kitapları kullanın, "evden ödevler". Bu durumda, çocukların başarısını teşvik edin. Duygusal memnuniyetin etkisi altında, çocuk bilişsel etkinlik için çaba gösterecektir. Bu çeşitli oyunlar olabilir: dama, domino, çocuk kartları, cips ile "yürüyüşe", bir top ve yenilebilir diğerleri ile yenilebilir yenmez ". Oyun kurallara uyduğu sürece oyun devam eder. Kuralların açık ve net bir şekilde formüle edildiğinden, çocuğun bunları anladığından emin olun: bir arkadaşınıza öğretmek için oyundan önce size hatırlatmalarını isteyin. Çocuğun oyunun şartlarını yeniden belirlemesi durumunda, büyük olasılıkla onları takip edebilecektir. Ancak bazen sabırsız çocuklar herhangi bir fiyattan kazanma eğilimindedirler, sırayla hareket etmemek için acele ederler. Böyle bir çocuğun, oyunun tüm katılımcıların kurallarına uyması ve birilerinin hata yapması halinde doğru bir şekilde gözlemlenmesi talimatını verin. Kurallardan sapmak için esprili, ancak hakaret etmeyen para cezaları konusunda hemfikir olabilirsiniz. "Denetleyicinin" rolü, çocuğun adil davranmasını isteyecektir. Eğer yetişkinler çocuklara zaferin sevincini yaşamalarına izin veriyorsa bu bir günah değildir. Sonuçta, sadece bir yetişkin kazanırsa, çocuğun devam etmek istemesi olası değildir. Başarı durumu, güvensiz çocuğun benlik saygısını güçlendirir.
Üst düzey okul öncesi ve okul çocukları, özellikle hiperaktif çocuklar, spor bölümlerini ziyaret etmeleri için teşvik edilmektedir. Orada çocuk öz disiplini öğrenir, iradesi bir bütün olarak temperlenir. Çok hassas ve iç gözlemlemeye eğilimli çocuklar, uygun bir felsefe (örneğin, dövüş sanatları) olduğu, uygun sporlardır. Hiperaktif çocuklarda, yüksek dürtüsellik ve yoğunlaşmanın güçlüğü nedeniyle kasıtlı davranış düzenleyicilerin eksikliği vardır. Hiperaktif bir çocuğun eğitim faaliyetlerinde başarılı olması için dikkatini geliştirmeye özen göstermesi önemlidir.
Çocuğun iradesini ailede eğitmek için, konsantre olmanız gereken oyunları kullanın ve “dur-start” gibi faaliyetlerin ritminde bir değişiklik yaparak ödev verin. Örneğin, herhangi bir gelişimsel görev gerçekleştirirseniz (geometrik şekillerdeki seçici tarama veya metinde arama yapma ve belirli harfleri vurgulama veya form için form doldurma), çocuğunuzun Dur komutunuzda birkaç saniye yürütme işlemini durdurmasını isteyin. Devam et - devam et.
Hiperaktif bir öğrenci tarafından uygun bir ev ödevi de gereklidir: dersleri birlikte yapın (bir yetişkin disiplinin varlığı), öğrenciden örnekte tüm hesaplamaları, görevleri, metni alıştırmadaki metni sesli olarak söyleyin (bu dikkat konsantrasyonunu artıracaktır). Hiperaktif bir çocukla ders yapmanın yolu, ilkokulda ve devletin ciddiyetinde ve ortada uygundur.