Çocuğu çoğu zaman okulda iyi not almayan ebeveynler, sorusu ortaya çıkar - bir çocuğun iyi öğrenmesini engelleyen nedir? Modern öğretmenler ve veliler, eğitim sistemimizin eksikliklerinden, eğitim kurumunun pedagojik kompozisyonunda ve öğretim yöntemlerinin değişmezliğinde iyileşme olmaksızın giderek artan eğitim maliyetlerine dair giderek daha fazla şikayet etmektedir. Ancak, psikologlar birçok faktörün yaptığı gibi, bu faktörleri anahtar olarak koymak yanlış olduğunu söylüyorlar. Sorunun, çocuğun ruhunun ve onun sosyal çevresinin iç durumunu dikkate alarak kapsamlı bir şekilde ele alınması gerekir.
Dış çevre
İnsanlar doğası gereği sosyal olarak doğaldır ve çevremiz her birimiz üzerinde büyük bir etkiye sahiptir. Tembel ve motivasyona uğramayan insanlar tarafından kuşatıldığında, istemsiz olarak tembelleşmeye başlar ve kayıtsız bir duruma düşeriz. Aynı şey çocuklarla da olur. Çocuğunuzun okuduğu sınıf, içindeki öğrencilerin çoğu "zayıf" ise, çocuğun iyi öğrenme arzusunu bastırabilir. İyi çalışmayı denemek için alay konusu ve dışlanmış bir beyaz karga olabilirsiniz.
Çocuğun tekrarlanmasının nedenlerini bulmaya başlamak, konuşmadan daha iyidir. Çocuktan fakir performans hakkında ne düşündüğünü öğrenin? Bu neden oluyor? Suçlamaları ve yıkıcı soruları önleyin, duygularınızın gitmesine izin vermeyin. Bir sonraki aşama öğretmenle bir konuşma. Çocuğunuzla bir çatışma olup olmadığını öğrenin. Bazen bir öğretmen bir öğrenciye karşı önyargılı olabilir ve bu nedenle, bir çocuğun daha iyi öğrenebileceği anlamına gelen düşük tahminler yapabilir. Ancak bu, küçük bir öğrencinin güçsüzleşmesine neden olmak için güçsüzlük duygusuna yol açabilir: öğretmek ya da öğretmemek - hala üçünü atacaktır.
Eğer neden disiplinde olduğu ortaya çıkarsa, o zaman her şey oldukça açıktır: alışkanlık eylemleri şekillendirir ve eylemler karakteri oluşturur. Öğrenme alışkanlığı, sürekli olarak ev ödevi yapmak, öğrenmekten sorumlu olmak, çalışma alışkanlığını oluşturur. Gelecekte, bir çocuğun bir yüksek öğrenim kurumunda eğitim görmesi ve günlük görevlerini günlük olarak yerine getiren sorumlu bir çalışan olması daha kolay olacaktır.
Motivasyon kavramı var. Her insanın kendine özgü bir amacı vardır, bu da onu belirli bir yönde hareket etmeye motive eder. Eğitimin ilk aşamalarında, öğrenme motivasyonu bilgiye ilgi gösterebilir. Çocuğun yeni olan her şeyle ilgilenmesi çok önemlidir, böylece bilgi almayı sever.
Iç nedenleri
Araştırmanın yetersizliği, çocuğa bağlı olmayan sağlık ve sağlığın zayıf olmasından kaynaklanabilir. Çoğunlukla hasta çocuklar okul müfredatı konusunda sağlıklı ve aktif yaşıtlarına göre daha kötüdür. Bilgi boşluklarını doldurmaya yardım etmek, evde çocuklarla birlikte ebeveynlerin ek derslerine yardımcı olacak veya öğretmenleri çekecektir.
Çocuğun sinir sistemini ve 7 yaşından itibaren okula hazır bulunuşluğunu hesaba katmak gerekir. Psikolojik olarak okul için hazır değil, kolay olmayacak. Bu durumda, öğretmenler zihinsel gelişimin gecikmesinden bahseder (PPR). Bu tür çocuklarda sinir sisteminin gelişimi spazmodiktir, sinir liflerinin öğrenme için gerekli olan önemli bölgeler ve beyin alanları arasında yeni bağlantılar oluşturmak için zamanları yoktur.
DET, 12 yaşına kadar olan bir olgudur. Bu yıllar boyunca çocuk akranlarının gelişimiyle yetişiyor, ancak çocuğun çalışmalarda geride kaldığı algısı daha uzun sürebilir. Bu, benlik saygısını, kendine olan güvenini ve kendi aktivitesinin başarısını etkiler.
Doğası gereği endişeli ve savunmasız olan bir çocuk kategorisi var. Onlar alay konusu olmaktan korkarlar, hatalarına, eleştirilerine duyarlıdırlar, kontrol ya da sınavlar konusunda çok endişelidirler. Bu, çocuğun çalışmalarını olumsuz yönde etkileyerek konsantre olmasını önler.
Psikolojinin aşırı dikkatsizliği ile birlikte dikkat çeken yoğunluğu, genellikle performansı kötüleştirir, çocuk derslerde dikkatsizdir, konsantre olamaz. Görünüşte, bu çocuklar akranlarından biraz farklıdırlar, dikkatsizlik ve disinhibisyon haricinde not edilirler. İyi bir akıl sahibi olmak, çocuk kötü notlar getirir ve ebeveynler genellikle bunun nedenini anlarlar - bilginin geçtiği zaman çocuğun dikkatsizliği.